高職院校基于社會(huì)需求的思想政治理論課教學(xué)改革

【摘 要】作為高職院校思想政治教育的主渠道，思想政治理論課旨在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的現(xiàn)代化建設(shè)者。本文從社會(huì)需求的角度出發(fā)，圍繞思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)的良性互動(dòng)，針對目前高職院校的思想政治理論課教學(xué)提出改革思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治理論課；社會(huì)需求；社會(huì)互動(dòng)；改革

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，新時(shí)期的思想政治理論課教學(xué)如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良性互動(dòng)以提升大學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的具有一定品德修養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者投身于國家的現(xiàn)代化建設(shè)，是高職院校思想政治教育所面臨的重大而緊迫的課題。

一、思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)互動(dòng)的現(xiàn)狀分析

為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格建設(shè)者和可靠接班人，高職院校的思想政治理論課教學(xué)必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)接軌，使大學(xué)生走出校園后能很快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、進(jìn)而奉獻(xiàn)社會(huì)。然而，目前高職院校的思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)互動(dòng)的有效機(jī)制非常缺乏，良性互動(dòng)也明顯不足。

1.與社會(huì)有一定接觸，但針對性和實(shí)效性較差。（1）教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化有一定成效。近幾年，隨著教學(xué)過程中由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的改革實(shí)踐，高職院校思想政治理論課教學(xué)已擺脫了過去填鴨式的教學(xué)方式，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化、實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，不再是單純的理論知識(shí)傳授，而是注重理論聯(lián)系實(shí)際，緊密圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做好釋疑解惑和教育引導(dǎo)工作，從而也使得我們的教學(xué)更受學(xué)生的歡迎。（2）實(shí)踐教學(xué)重視程度提高。在思想政治理論課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“由學(xué)到用”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生的重要手段。針對學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校在思想政治理論課教學(xué)改革的過程中，將大量時(shí)間和精力放在了實(shí)踐教學(xué)上。

2.與社會(huì)需求部分脫節(jié)。（1）課程教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)銜接性不強(qiáng)。由于思想政治理論課的教材都是教育部規(guī)定使用的教材，教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)點(diǎn)都具有強(qiáng)制講授和不可更改的特點(diǎn)，使得教師疲于在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將大量的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有時(shí)間和精力將這些知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行充分的融合，從而造成知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)狀的脫節(jié)，也造成學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課學(xué)而無用的錯(cuò)誤思想。（2）校外實(shí)踐教學(xué)不足，覆蓋面較低。雖然近年來，高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)改革已取得一定成效，但就實(shí)現(xiàn)形式來說，還略顯單一。鑒于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校管理方式等主客觀原因，目前我們的實(shí)踐教學(xué)還是以課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐為主，校外實(shí)踐明顯不足，或者為數(shù)不多的校外實(shí)踐也僅限少數(shù)學(xué)生參與，參與度和覆蓋面太低。（3）教師和學(xué)生與社會(huì)基本絕緣。雖說高職院校注重對教師社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于經(jīng)費(fèi)有限，外出實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)通常優(yōu)先考慮專業(yè)課教師，對于思想政治理論課教師的培訓(xùn)卻不夠重視，這造成授課教師自身的社會(huì)經(jīng)歷缺乏，直接導(dǎo)致課程教學(xué)離社會(huì)實(shí)際越來越遠(yuǎn)，傳授的知識(shí)缺乏現(xiàn)實(shí)立足點(diǎn)。同時(shí)，高職院校的學(xué)生平時(shí)接觸社會(huì)的時(shí)間也不多，不能在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的能力，也不能從日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提煉出社會(huì)對人才的需求。

二、基于社會(huì)需求的思想政治理論課教學(xué)重點(diǎn)

高職院校培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才，這導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中必須和社會(huì)接軌，圍繞“社會(huì)需要什么，我們培養(yǎng)什么”的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)。正因?yàn)槿绱耍呗氃盒５乃枷胝卫碚撜n應(yīng)和專業(yè)課在這方面具有相同的目標(biāo)。所以，高職院校的思想政治理論課在教學(xué)過程中，要針對社會(huì)對學(xué)生的需求，重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的教學(xué)：（1）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)養(yǎng)成。高等教育培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)的是有教養(yǎng)的人、富有責(zé)任感的人、健全的人和完整的人，因此，我們不可一味地追求專業(yè)上的高深，而應(yīng)該把思想政治教育擺在首要位置。在高職院校思想政治理論課的教學(xué)過程中，我們要做到以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把素質(zhì)養(yǎng)成作為培養(yǎng)人才的重要核心。（2）強(qiáng)化行動(dòng)能力。區(qū)別于本科教育，高職院校主要培養(yǎng)的不是理論型人才，而是在社會(huì)第一線的技術(shù)型人才，所以在人才培養(yǎng)方面，不管是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)課程，都應(yīng)注重行動(dòng)能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生不至于只知而無用。在高職院校思想政治理論課的教學(xué)過程中，我們要圍繞“教師引導(dǎo)，學(xué)生參與”這一中心，通過形式多樣的課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、自我協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、以及創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。（3）關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多不會(huì)選擇繼續(xù)深造，他們面臨的最大實(shí)際問題就是就業(yè)的困難，他們最關(guān)心的往往就是課程的實(shí)用性，即對找工作有沒有幫助、有多大幫助，因而，為學(xué)生提供就業(yè)方面的指導(dǎo)，也應(yīng)是思想政治理論課的授課內(nèi)容之一。在高職院校思想政治理論課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)關(guān)注對學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，形成良好的就業(yè)誠信意識(shí)，使學(xué)生在就業(yè)的起跑線準(zhǔn)確充分。

三、改革思路——以四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例

為了研究高職院校思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)的良性互動(dòng)，我們分別對本院教師、學(xué)生和用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，從不同的角度分析了兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出“社會(huì)需求—思政教育—社會(huì)檢驗(yàn)”的良性互動(dòng)的教學(xué)模式。

1.明確社會(huì)需求。知道社會(huì)需要什么人才，我們的教學(xué)才能具有針對性，才更有可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需要的合格人才。（1）明確人才培養(yǎng)的需求。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型和應(yīng)用型的高技能人才，要求我們的學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，掌握正確的立場、觀點(diǎn)和方法，具有優(yōu)良的思想政治道德法律素質(zhì)與較強(qiáng)的分析和處理問題的能力。就本院而言，我們培養(yǎng)的主要是基層應(yīng)用型管理人才，更要求我們的學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)，德智體美等各個(gè)方面全面發(fā)展，同時(shí)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和人文精神。（2）明確用人單位的需求。在求職過程中，用人單位要求大學(xué)生具有科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，良好的職業(yè)道德習(xí)慣、就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)誠信意識(shí)，較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。以我院為例，用人單位更強(qiáng)調(diào)我們的學(xué)生應(yīng)思想政治覺悟高，誠信水平高，對企業(yè)忠誠，有敬業(yè)精神，同時(shí)具備相應(yīng)的職業(yè)操守，有團(tuán)隊(duì)精神，有競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力，并且具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和人際溝通協(xié)調(diào)能力。

2.教學(xué)過程與社會(huì)互動(dòng)。明確了社會(huì)對人才的需求，我們在高職院校思想政治理論課的教學(xué)過程中，應(yīng)對癥下藥，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都要與社會(huì)保持良性的互動(dòng)。（1）理論教學(xué)的社會(huì)化。鑒于思想政治理論課的課程性質(zhì)，我們在傳授理論知識(shí)的過程中，首先必須堅(jiān)定正確的政治方向，不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生的頭腦。我院思想政治理論課教師在授課過程中，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究和分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，將課本的知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生入眼、入耳、入心。（2）實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)化。高職院校的思想政治理論課對實(shí)踐教學(xué)尤其重視，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門。經(jīng)過幾年時(shí)間的改革，我院的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)逐漸形成自己的風(fēng)格和特色：實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。課堂實(shí)踐以案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、辯論討論、演說表演等形式為主，校內(nèi)實(shí)踐主要是校園文化的建設(shè)以及各種社團(tuán)活動(dòng)，校外實(shí)踐除了大三學(xué)生的專業(yè)課實(shí)習(xí)之外，還包含每個(gè)寒暑假的社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，同時(shí)利用我們構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)基地，如愛國主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)基地、法制建設(shè)基地等，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與參觀訪問、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果。成功的教學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。針對社會(huì)需求的思想政治理論課教學(xué)改革是為了提高其實(shí)效性，而有無效果、效果如何還得在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供好的意見和建議。（1）學(xué)生自我總結(jié)。通過參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生必須要對自己在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，包括所學(xué)知識(shí)運(yùn)用如何，綜合素質(zhì)提升與否，各種能力有無得到鍛煉，等等。就本院而言，學(xué)生普遍反映，經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，他們進(jìn)一步領(lǐng)悟和深化了所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是，他們認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提升了綜合能力，提前為畢業(yè)和就業(yè)做好了心理上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。（2）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的主體，但教師的引導(dǎo)是必不可少的。在實(shí)踐過程中，教師也間接參與其中，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也進(jìn)行評(píng)價(jià)。在社會(huì)實(shí)踐中，我院的思想政治理論課教師針對學(xué)生的專業(yè)技能、政治素養(yǎng)、思想品德、法律意識(shí)、綜合能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此為據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生更好地完成實(shí)踐活動(dòng)，而教師也可從中查找教學(xué)過程中的遺漏之處和不足之處，從而修正和完善我們的教學(xué)。（3）實(shí)踐單位信息反饋。培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的需要，用人單位才有確切的發(fā)言權(quán)。因此，在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束的時(shí)候，實(shí)踐單位反饋的信息就能真實(shí)地反映出學(xué)生在實(shí)踐過程中的問題。以我院為例，每次社會(huì)實(shí)踐結(jié)束，都要求單位出具一份關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的說明，我們對這些信息進(jìn)行梳理，進(jìn)一步歸納總結(jié)出社會(huì)對思想政治理論課的要求，從而為我們未來的教學(xué)提供參考、指明方向。

鑒于高職院校對專門人才的素質(zhì)培養(yǎng)在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)奮斗目標(biāo)中的特殊地位和作用，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院從社會(huì)的需求入手，立體研究思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)的多維互動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建了素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為取向的思想政治理論課教學(xué)體系，并希望通過在本校的實(shí)踐，上升為高職院校思想政治理論課教學(xué)的全新理念加以推廣。

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