職業院校計算機教育與改革淺析

【摘 要】本文對我國職業院校的計算機相關專業的教育現狀進行了分析，闡述了加強計算機教學改革創新與實踐的重要意義，同時提出了一些切實可行的應對措施和改革意見，希望對廣大職業院校的廣大師生有所幫助。

【關鍵詞】職業院校；計算機教育；改革探索

目前，我國大部分職業院校都開設了計算機相關專業，近些年來，我國的計算機類專業相關教育也取得了長足發展，但仍然存在諸多不容忽視的問題。所以，適時進行科學的職業院校計算機教育的改革與創新，努力使學生能夠在學習過程中有效吸收并積累專業基礎知識，增強實踐能力和創新能力，是擺在廣大職業院校面前的重要課題。

一、我國職業院校計算機教育的現狀

（1）相關課程內容及比重設置不夠合理。目前，各職業院校的計算機類專業普遍存在著課程設置不科學，理論課程與實踐課程比重不合理的現象。各職業院校在進行課程設置與安排時往往不夠科學嚴謹，片面強調理論知識，對實踐的認識不足。而且相關課程的知識結構設置不合理，例如，隨著信息時代各種科學技術的飛速發展，計算機相關技術日新月異，但有些課程內容卻是一些早期知識，過于陳舊，和社會與科學技術的快速發展更新嚴重脫節。（2）師資力量相對薄弱，教學模式也較為落后。實踐經驗不足的現象普遍存在于各職業院校計算機類專業教師隊伍中，且所用教學模式也較為陳舊。從教師隊伍結構來看，很多教師并不具備足夠專業知識和的相關教學知識，綜合素質較低，不足以承擔日常的計算機教學工作。有些教師還對本職工作缺乏足夠的責任心和熱情，不能全身心的投入到日常教學工作中去，也就很難達到良好的教學效果。（3）實踐教學環節薄弱。職業學校的教學核心就是以就業為導向來培養大量的高素質，實戰型人才，計算機相關專業更是要求學生擁有極強的實際操作能力和解決實際問題的能力，所以，職業院校在進行日常的教學工作中應該更側重于實踐技能培養。但現實情況是大多數職業院校本末倒置，更趨向于理論知識的教授，忽略了對實踐技能的培養。而且，目前大多職業院校往往在計算機實踐教學方面做的不夠，實踐課時偏少，實踐內容過于簡單。

二、職業院校計算機教育與改革建議

（1）積極進行計算機教育相關課程的改革。積極了解企業需求和就業情況，針對就業導向設立理論與實踐有效結合的課程，明確培養目的和方向，合理分配課程。為了能使學生在不也走上工作崗位后能盡快適應崗位要求，學校應該開設盡可能詳細具體的，有針對性的課程。并且與相關企業積極溝通，了解企業的用人需要和技術需求，并制定相應的人才培養計劃和課程改革方案，結合實際需求編寫相關具體實用的教材，并盡可能多的增加有特色和針對性的精品課程和核心課程，讓學生自主選擇感興趣的選修科目，怒提高學生的學習質量。（2）加大師資力量建設力度，努力提高師資隊伍整體綜合水平與能力。學?？梢远ㄆ谘埰髽I專家到學校進行講座或授課，對廣大教師進行有針對性的，及時有效的培養。也可以積極組織廣大教師深入到企業一線參加相關崗位培訓，技能強化等實際活動，親身了解企業的實際需求，提高教師們的認識水平，專業素質和實踐教學能力。同時，各職業院校要加大對計算機教學的資金投入力度，努力完善各種教學硬件和軟件設施，為行教學工作的開展提供強有力的支持。另外，在進行具體的教學工作過程中，廣大教師應該努力創新教學方法，增加新的教學手段，結合教學內容特點改革教學模式。以培養技術型，實踐型人才為目的，充分利用現代化的多媒體教學技術進行教學，加強可視化教學和實踐教學，提高教學質量。（3）加強實踐教學力度，努力進行技術型人才培養。學以致用是廣大職業院校教學工作的靈魂所在，如何提高學生實踐能力，對所學知識進行及時檢驗，對學生日后的發展和工作有重要意義。計算機相關專業因其特殊性對實踐能力要求很高，尤其是對一些應用軟件的實際應用能力要求極高。所以，學校應該盡可能多的給學生安排實踐機會，可以將理論課時與實踐課時安排為5：5甚至是6：4。同時，可以在日常的作業安排中也可以增加設計內容，例如，在學習網頁制作軟件，動畫制作軟件，VB等課程內容時，可以給學生布置相關設計性任務，鼓勵大家各出新意，做出與眾不同的設計作品。另外，學校也可以聯合相關企業積極組織學生參加培訓和實習，深入實際工作中進行實踐，讓學生在處理具體問題的過程中實踐理論知識，鍛煉實戰能力。

職業院校的計算機教育能為國家和社會培養并輸送大量高素質、高技能的專門人才，為了使學生全面、快速的發展，培養出更多適應經濟社會發展需要的人才，計算機教育的各個環節還必須相互配合，需要廣大院校和師生的共同努力，并在在教學實踐中不斷探索，總結，勇于改革創新，才能最大程度的激發學生的學習熱情和創新能力，最終達到有效提高教學質量的目的。

參 考 文 獻

[1]池永平，硅谷.中職學校計算機教學的困惑與思考[J].硅谷.2010（6）：133～134

[2]吳永軍.再論校本課程開發的內涵及核心理念[J].教育發展研究.2011（3）