高職電子專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】針對目前我國高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的一個類型，如何提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，本文提出了項目驅(qū)動教學(xué)法及分方向培養(yǎng)等符合高等職業(yè)教育規(guī)律的新思路，并就其具體實(shí)施過程進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】“2+X+0.5”培養(yǎng)模式；項目驅(qū)動教學(xué)法；分方向培養(yǎng)

面對企業(yè)對人才零適應(yīng)期的要求，高職院校如何培育出既能掌握本專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的學(xué)生，是所有高職院校都必須認(rèn)真思考的問題。

一、“2+X+0.5”高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了促進(jìn)高等職業(yè)教育與當(dāng)前企業(yè)對人才實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)無縫對接，促進(jìn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高在校學(xué)生的動手能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我們對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)方法進(jìn)行了認(rèn)真梳理，提出了“2+X+0.5”（即兩年的理論學(xué)習(xí)、X的工學(xué)交替滲透、半年的頂崗實(shí)習(xí)）工學(xué)結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)的構(gòu)想。“2+X+0.5”模式的培養(yǎng)目標(biāo)：通過“2+X+0.5”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，欲在通過兩年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握相關(guān)的電子理論基礎(chǔ)，中間穿插選拔學(xué)習(xí)成績好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行各級電子設(shè)計大賽的培訓(xùn)，本著“以賽促學(xué)、項目教學(xué)”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)能力，最后組織學(xué)生進(jìn)行為期半年左右的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、深化職業(yè)素養(yǎng)，為以后的真正就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、方案的設(shè)計及實(shí)施

（1）方案中“2”的設(shè)計。在大一第一學(xué)期，除完成教育部規(guī)定的思政課課時量外，可適當(dāng)壓縮其他公共課的內(nèi)容及課時數(shù)，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等課程，盡量選擇與本專業(yè)有密切關(guān)系的章節(jié)進(jìn)行精講多練，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)提供一定的支撐。具體實(shí)施過程由學(xué)院電子教研室組織專業(yè)課教師和相關(guān)公共課教師協(xié)商確定。其次，對本專業(yè)有支撐作用的專業(yè)基礎(chǔ)課如電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、C語言程序設(shè)計等課程采用項目驅(qū)動教學(xué)法，每門課程設(shè)計若干個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目，遵循由淺入深、由簡到繁的原則，并在項目實(shí)施的過程中引出相關(guān)概念及內(nèi)容，采取邊實(shí)施邊講解的原則，將各種原理、概念融入到項目的實(shí)施過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，并采用“2+3+5”考核方式（即每門課程的總成績中理論占20%，項目工藝占30%，、項目效果占50%）。以數(shù)字電子技術(shù)項目教學(xué)法為例，課程教學(xué)以五個項目為依托，五個項目包含數(shù)字電子技術(shù)的全部教學(xué)內(nèi)容，具體項目內(nèi)容如下：項目1：加法器的測試與設(shè)計；項目2：簡易搶答器的制作；項目3：簡易數(shù)字鐘的制作；項目4：簡易氣體煙霧報警器的制作；項目5：簡易數(shù)控電源的制作。以項目1為例，該項目包含了以下5個子項目，實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.1：數(shù)字信號的認(rèn)識和邏輯函數(shù)；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.2：常用集成門電路功能和邏輯參數(shù)測試；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.3：組合邏輯電路的測試和分析；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.4：裁判判定電路的設(shè)計；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.5：加法器電路的設(shè)計。從項目1實(shí)施過程中對知識和技能的要求來看，該項目包含了《數(shù)字電子技術(shù)》中“邏輯代數(shù)的基本知識、門電路及集成門電路的工作原理使用方法、組合邏輯電路的分析方法和設(shè)計方法、集成門電路參數(shù)的測試方法”等，與傳統(tǒng)按章節(jié)順序講解的方法包含的內(nèi)容完全一致，具體實(shí)施時可根據(jù)實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行講解，同時融合進(jìn)了認(rèn)知、測試、組裝、分析設(shè)計等基本技能，既提高了學(xué)生參與的積極性，同時又將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。其它各項目的實(shí)施能起同樣的效果。（2）方案中“X”的設(shè)計。在課程設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向的不同，在第四至第五學(xué)期專門開設(shè)與與本方向相關(guān)的專業(yè)課程，以強(qiáng)化學(xué)生在該專業(yè)方向的綜合素質(zhì)。不同方向?qū)I(yè)課程的開始應(yīng)由專業(yè)教研室經(jīng)市場調(diào)研后確定。根據(jù)目前企業(yè)對人才需求情況及大多數(shù)高職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)情況，可按節(jié)能照明技術(shù)、智能控制技術(shù)、電子產(chǎn)品銷售及策劃三個方向。三個方向開設(shè)的專業(yè)課程如下：一是節(jié)能照明技術(shù)：《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《光電半導(dǎo)體元件技術(shù)概論》、《LED制造技術(shù)與應(yīng)用》、《高功率LED封裝與檢測技術(shù)實(shí)務(wù)》、《protel DXP》。二是智能控制技術(shù)：《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《PLC可編程序控制器》、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》、《虛擬儀器》、《電子測量技術(shù)》。三是電子產(chǎn)品銷售及策劃：《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《市場營銷學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》。以上三個方向的學(xué)生，除到相應(yīng)的實(shí)驗室及實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)完成相關(guān)的課程設(shè)計和生產(chǎn)或管理類的實(shí)習(xí)。（3）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在最后半年到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，通過崗位鍛煉，拓展和提升專業(yè)技能，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生的的綜合素質(zhì)更加貼近企業(yè)實(shí)際崗位的要求，提前完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，有條件的情況下可采取頂崗實(shí)習(xí)+就業(yè)的形式進(jìn)行。

通過“2+X+0.5”培養(yǎng)模式中項目驅(qū)動法教學(xué)和分方向培養(yǎng)，既讓學(xué)生掌握了必備的專業(yè)知識，在實(shí)際情景模式中學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生個性需求，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，縮短了學(xué)校與企業(yè)之間的距離。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐超明.電子技術(shù)項目教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011

[2]劉文靜.淺談項目教學(xué)法的應(yīng)用.http：//www.ftzj.com/a/jiaoxuekeyan