高職電子專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】針對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)類(lèi)型，如何提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，本文提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及分方向培養(yǎng)等符合高等職業(yè)教育規(guī)律的新思路，并就其具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】“2+X+0.5”培養(yǎng)模式；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；分方向培養(yǎng)

面對(duì)企業(yè)對(duì)人才零適應(yīng)期的要求，高職院校如何培育出既能掌握本專業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的學(xué)生，是所有高職院校都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、“2+X+0.5”高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了促進(jìn)高等職業(yè)教育與當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高在校學(xué)生的動(dòng)手能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)方法進(jìn)行了認(rèn)真梳理，提出了“2+X+0.5”（即兩年的理論學(xué)習(xí)、X的工學(xué)交替滲透、半年的頂崗實(shí)習(xí)）工學(xué)結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的構(gòu)想。“2+X+0.5”模式的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)“2+X+0.5”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，欲在通過(guò)兩年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握相關(guān)的電子理論基礎(chǔ)，中間穿插選拔學(xué)習(xí)成績(jī)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)，本著“以賽促學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)能力，最后組織學(xué)生進(jìn)行為期半年左右的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、深化職業(yè)素養(yǎng)，為以后的真正就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施

（1）方案中“2”的設(shè)計(jì)。在大一第一學(xué)期，除完成教育部規(guī)定的思政課課時(shí)量外，可適當(dāng)壓縮其他公共課的內(nèi)容及課時(shí)數(shù)，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，盡量選擇與本專業(yè)有密切關(guān)系的章節(jié)進(jìn)行精講多練，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)提供一定的支撐。具體實(shí)施過(guò)程由學(xué)院電子教研室組織專業(yè)課教師和相關(guān)公共課教師協(xié)商確定。其次，對(duì)本專業(yè)有支撐作用的專業(yè)基礎(chǔ)課如電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每門(mén)課程設(shè)計(jì)若干個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則，并在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中引出相關(guān)概念及內(nèi)容，采取邊實(shí)施邊講解的原則，將各種原理、概念融入到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，并采用“2+3+5”考核方式（即每門(mén)課程的總成績(jī)中理論占20%，項(xiàng)目工藝占30%，、項(xiàng)目效果占50%）。以數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法為例，課程教學(xué)以五個(gè)項(xiàng)目為依托，五個(gè)項(xiàng)目包含數(shù)字電子技術(shù)的全部教學(xué)內(nèi)容，具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下：項(xiàng)目1：加法器的測(cè)試與設(shè)計(jì)；項(xiàng)目2：簡(jiǎn)易搶答器的制作；項(xiàng)目3：簡(jiǎn)易數(shù)字鐘的制作；項(xiàng)目4：簡(jiǎn)易氣體煙霧報(bào)警器的制作；項(xiàng)目5：簡(jiǎn)易數(shù)控電源的制作。以項(xiàng)目1為例，該項(xiàng)目包含了以下5個(gè)子項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.1：數(shù)字信號(hào)的認(rèn)識(shí)和邏輯函數(shù)；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.2：常用集成門(mén)電路功能和邏輯參數(shù)測(cè)試；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.3：組合邏輯電路的測(cè)試和分析；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.4：裁判判定電路的設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)任務(wù)1.5：加法器電路的設(shè)計(jì)。從項(xiàng)目1實(shí)施過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的要求來(lái)看，該項(xiàng)目包含了《數(shù)字電子技術(shù)》中“邏輯代數(shù)的基本知識(shí)、門(mén)電路及集成門(mén)電路的工作原理使用方法、組合邏輯電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法、集成門(mén)電路參數(shù)的測(cè)試方法”等，與傳統(tǒng)按章節(jié)順序講解的方法包含的內(nèi)容完全一致，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行講解，同時(shí)融合進(jìn)了認(rèn)知、測(cè)試、組裝、分析設(shè)計(jì)等基本技能，既提高了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)又將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。其它各項(xiàng)目的實(shí)施能起同樣的效果。（2）方案中“X”的設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向的不同，在第四至第五學(xué)期專門(mén)開(kāi)設(shè)與與本方向相關(guān)的專業(yè)課程，以強(qiáng)化學(xué)生在該專業(yè)方向的綜合素質(zhì)。不同方向?qū)I(yè)課程的開(kāi)始應(yīng)由專業(yè)教研室經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研后確定。根據(jù)目前企業(yè)對(duì)人才需求情況及大多數(shù)高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)情況，可按節(jié)能照明技術(shù)、智能控制技術(shù)、電子產(chǎn)品銷(xiāo)售及策劃三個(gè)方向。三個(gè)方向開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程如下：一是節(jié)能照明技術(shù)：《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《光電半導(dǎo)體元件技術(shù)概論》、《LED制造技術(shù)與應(yīng)用》、《高功率LED封裝與檢測(cè)技術(shù)實(shí)務(wù)》、《protel DXP》。二是智能控制技術(shù)：《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《PLC可編程序控制器》、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》、《虛擬儀器》、《電子測(cè)量技術(shù)》。三是電子產(chǎn)品銷(xiāo)售及策劃：《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》。以上三個(gè)方向的學(xué)生，除到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)完成相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)或管理類(lèi)的實(shí)習(xí)。（3）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在最后半年到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)崗位鍛煉，拓展和提升專業(yè)技能，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生的的綜合素質(zhì)更加貼近企業(yè)實(shí)際崗位的要求，提前完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，有條件的情況下可采取頂崗實(shí)習(xí)+就業(yè)的形式進(jìn)行。

通過(guò)“2+X+0.5”培養(yǎng)模式中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)和分方向培養(yǎng)，既讓學(xué)生掌握了必備的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際情景模式中學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生個(gè)性需求，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短了學(xué)校與企業(yè)之間的距離。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐超明.電子技術(shù)項(xiàng)目教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011

[2]劉文靜.淺談項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用.http：//www.ftzj.com/a/jiaoxuekeyan