淺析高等教育國(guó)際化背景下的留學(xué)生教育

【摘 要】本文從我國(guó)現(xiàn)今高等院校留學(xué)生教育中不適應(yīng)高等教育國(guó)際化要求的不足之處出發(fā)，闡述了我國(guó)發(fā)展留學(xué)生教育的幾點(diǎn)措施，從留學(xué)生教育的招生、高等院校的師資培養(yǎng)到建立健全與國(guó)際接軌的各項(xiàng)教學(xué)和管理制度，以及優(yōu)化留學(xué)生教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。把發(fā)展來華留學(xué)生教育作為高校教育國(guó)際化的抓手，大力促進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高等教育；國(guó)際化；留學(xué)生教育

我國(guó)的留學(xué)生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，一直受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。教育部在中央統(tǒng)一部署下，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)的留學(xué)生教育工作，堅(jiān)持“擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、規(guī)范管理、保證質(zhì)量”的工作方針。為了加快我國(guó)高等教育的國(guó)際化、加強(qiáng)我國(guó)的留學(xué)生教育，保障來我國(guó)留學(xué)的留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，大力發(fā)展我國(guó)來華留學(xué)生教育實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

一、高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵

高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使高等教育也得以較快地發(fā)展。教育部1998 年明確提出要?jiǎng)?chuàng)建若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)和一批一流學(xué)科的宏偉目標(biāo)，國(guó)際化被許多高等教育院校確立為建設(shè)一流大學(xué)的主要舉措；2001 年中國(guó)成功加入WTO，其服務(wù)貿(mào)易規(guī)則要求開放高等教育市場(chǎng)。因此，中國(guó)高等教育必須跟上教育國(guó)際化的步伐。新一輪的高等教育國(guó)際化是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的一種重要趨勢(shì)，也是國(guó)際社會(huì)和國(guó)際組織積極推動(dòng)的一項(xiàng)活動(dòng)。國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)（International Association of University， IAU）是以聯(lián)合國(guó)教科文組織（United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization， UNESCO）為基礎(chǔ)于1950年成立的世界性大學(xué)協(xié)會(huì)，高等教育國(guó)際化是其多年來長(zhǎng)期關(guān)注的問題。國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)這樣闡釋高等教育國(guó)際化：高等教育國(guó)際化是跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，這是一個(gè)包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化；既有自上而下的，也有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化。對(duì)此，我國(guó)學(xué)者關(guān)于高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵目前有很多不同的認(rèn)識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為高等教育國(guó)際化是充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，培養(yǎng)在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才；有學(xué)者認(rèn)為高等教育國(guó)際化是一個(gè)教育合作國(guó)際化、師資生源國(guó)際化、課程體系國(guó)際化的立體化對(duì)外開放格局；另有學(xué)者認(rèn)為高等教育國(guó)際化是高等教育擴(kuò)大對(duì)外開放、加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、增加留學(xué)生派遣與接收、開展合作研究與聯(lián)合辦學(xué)的趨勢(shì)；還有學(xué)者教育國(guó)際化是指超越一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的局限，將教育的視野從自己的國(guó)家擴(kuò)展到其他國(guó)家直至整個(gè)世界，把國(guó)際的、跨文化的、全球的觀念融合到本土學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)等諸項(xiàng)功能中。由上可見，高等院校是傳授知識(shí)的機(jī)構(gòu)，而知識(shí)是沒有國(guó)界的，因此高等教育國(guó)際化本身就是高等教育的重要?dú)v史使命。高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵包括以下標(biāo)準(zhǔn)：其一是高等教育課程體系的國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)的全球化，包括貿(mào)易全球化、生產(chǎn)全球化、消費(fèi)全球化、交通和通訊全球化等，要求高等教育培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境而生存，還要在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境中尋求自我發(fā)展，：高等教育結(jié)構(gòu)中本土學(xué)生的外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)；出國(guó)留學(xué)生教育；高等教育機(jī)構(gòu)課程的國(guó)際化，包括原版教材使用、雙語(yǔ)教學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言及文化課程、國(guó)際性問題課程等。其二是高等教育師資生源的國(guó)際化：高等教育機(jī)構(gòu)招生要求學(xué)生的國(guó)際化，留學(xué)生教育是大學(xué)國(guó)際化的重要組成部分；高校教師隊(duì)伍的建設(shè)也要國(guó)際化，教師不僅需要在教學(xué)上能提供國(guó)際化的知識(shí)體系，在研究方面還要能夠開展國(guó)際間的交流與合作，能為培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性人才提供強(qiáng)大的師資力量。

二、留學(xué)生教育是高等教育國(guó)際化的重要標(biāo)志

（1）留學(xué)生教育是高等教育國(guó)際化的內(nèi)在要求和高等教育新生職能的體現(xiàn)。留學(xué)生教育對(duì)高等教育的國(guó)際化具有重要意義。無論是來華的短期語(yǔ)言生、還是學(xué)習(xí)各科各專業(yè)的學(xué)歷生，留學(xué)生教育無一不是在向世界傳播源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。因此，留學(xué)生教育是國(guó)家利益的要求，具有重要戰(zhàn)略意義。另外，留學(xué)生教育不僅是我國(guó)高等教育辦學(xué)層次提高的體現(xiàn)和高等教育被世界所公認(rèn)的關(guān)鍵，還是高校增加辦學(xué)資金來源的渠道和贏得國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的途徑。（2）留學(xué)生教育推動(dòng)了高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。我國(guó)教育部、外交部公安部2000年發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》，明確了高校留學(xué)生的教學(xué)管理體制，例如為適應(yīng)國(guó)際化的要求建議進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，留學(xué)生教育推動(dòng)了全英文授課和雙語(yǔ)授課的開展；另外，因?yàn)榱魧W(xué)生教育是涉外教育，具有鮮明的政治外交屬性，這使得高等院校在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，需建立面向留學(xué)生的服務(wù)體系，從而推動(dòng)了高校服務(wù)的國(guó)家化進(jìn)程。（3）留學(xué)生教育可以提高大學(xué)的國(guó)際化水平。目前，國(guó)際知名大學(xué)的外國(guó)留學(xué)生比例占到在校生20%及以上。大力發(fā)展留學(xué)生教育可以促使高校的教學(xué)和研究更具有國(guó)際通用性和共通性，高校需站在國(guó)際化的高度來衡量自己的教育研究水平，從而提高高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高國(guó)家整體的教育水平。（4）留學(xué)生教育可以營(yíng)造高校國(guó)際化氛圍。高等教育院校接收和培養(yǎng)留學(xué)生，營(yíng)造了多元文化校園，有利于培養(yǎng)國(guó)際化人才。留學(xué)生教育的發(fā)展勢(shì)必吸引大量的留學(xué)生來到高校，不同國(guó)別的留學(xué)生帶來了本國(guó)豐富多彩的文化。置身于這樣一種多元文化校園里，不僅本國(guó)學(xué)生可以對(duì)異國(guó)文化多了一份了解、理解和寬容，培養(yǎng)國(guó)際交往能力和坦誠(chéng)開放的性格。由此可見，這就要求高校要把發(fā)展留學(xué)生教育作為高等教育國(guó)際化的重要措施。而發(fā)展留學(xué)生教育一方面要能吸引留學(xué)生來我國(guó)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，另一方面也要提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)；提高管理水平，縮小與教育發(fā)達(dá)國(guó)家在留學(xué)生管理方面的差距。由此可見，留學(xué)生教育不斷向國(guó)際化邁進(jìn)，也是我國(guó)教育國(guó)際化的重要保障。

三、在高等教育國(guó)際化背景下的留學(xué)生教育發(fā)展措施

留學(xué)生教育已被看做我國(guó)外交工作全局重要的一環(huán)，與國(guó)家的國(guó)際政治、外交、教育、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等各個(gè)領(lǐng)域的工作緊密相連。2011年，全年在我國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生總數(shù)突破29萬人，共有來自194個(gè)國(guó)家和地區(qū)的各類來華留學(xué)人員，分布在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（不含臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)）的660所高等院校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)、生源國(guó)家和地區(qū)數(shù)、我國(guó)接收留學(xué)生單位數(shù)及中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，留學(xué)生教育在我國(guó)對(duì)外交流與合作中扮演著越來越重要的角色，它所顯現(xiàn)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益與日俱增，并從各個(gè)方面帶動(dòng)了我國(guó)國(guó)際教育服務(wù)事業(yè)的迅速發(fā)展。目前，留學(xué)生教育的發(fā)展，對(duì)高校不適應(yīng)國(guó)際化要求的管理模式提出了新的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：跨國(guó)校際交流中學(xué)分互認(rèn)、互換對(duì)僵化教學(xué)管理模式的挑戰(zhàn)；英語(yǔ)授課對(duì)以中文授課為基礎(chǔ)的教育體系的挑戰(zhàn)；留學(xué)生的多元文化背景對(duì)學(xué)校跨文化教育、交流提出的挑戰(zhàn)；留學(xué)生群體對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)組織管理機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)；留學(xué)生的出現(xiàn)對(duì)教師、管理隊(duì)伍國(guó)際化提出的挑戰(zhàn)；不同國(guó)家留學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異與統(tǒng)一規(guī)格的培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)；留學(xué)生招生對(duì)大學(xué)的國(guó)際形象建設(shè)和跨國(guó)招生體系提出的挑戰(zhàn)。隨著來華留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大、層次的提高，高校在管理和服務(wù)上出現(xiàn)了新問題與矛盾，如果不能及時(shí)應(yīng)對(duì)和解決好留學(xué)生管理中出現(xiàn)的新問題，將阻礙留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)失去了教育國(guó)際化的重要機(jī)會(huì)。

1.擴(kuò)大留學(xué)生生源，提高學(xué)歷教育比例和發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生比例。擴(kuò)大留學(xué)生教育市場(chǎng)是時(shí)代賦予的重任，我國(guó)作為世貿(mào)組織成員國(guó)，在逐步開放教育服務(wù)市場(chǎng)的同時(shí)，要抓住機(jī)遇，使我國(guó)在國(guó)際留學(xué)生市場(chǎng)上占有一席之地。中國(guó)高等教育的國(guó)際化程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，留學(xué)生教育領(lǐng)域“規(guī)模小，層次低，質(zhì)量不高”的現(xiàn)象依然存在，表現(xiàn)為：留學(xué)生數(shù)量逐年增加，生源國(guó)別數(shù)較多，但分布相對(duì)集中在亞洲我國(guó)周邊國(guó)家，2011年來自亞洲的留學(xué)生人數(shù)占全年來華留學(xué)生總數(shù)的64.21%；留學(xué)生中大多以語(yǔ)言生為主，高層次學(xué)歷生、進(jìn)修生比例較少，2011年來華留學(xué)生中學(xué)歷生118.837名，占來華留學(xué)生總數(shù)的40.61%。由此可見，決定留學(xué)生教育產(chǎn)品市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的是需求方，國(guó)際學(xué)生的留學(xué)意愿和行為，主導(dǎo)著來華留學(xué)生的數(shù)量，決定著留學(xué)生教育市場(chǎng)規(guī)模的大小。中國(guó)各高校開始以生力軍的姿態(tài)登上世界高等教育大舞臺(tái)，我們需要不放棄一個(gè)生源，爭(zhēng)取每一個(gè)潛在的生源，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)未來的生源。此外，我們還可運(yùn)用校際交流、企業(yè)合作關(guān)系及委托代理的商業(yè)運(yùn)作模式，建立穩(wěn)定的招生渠道，如交換學(xué)生；通過聯(lián)合培養(yǎng)方式接受留學(xué)生；通過合作研究接受外國(guó)進(jìn)修人員；通過國(guó)外企業(yè)接受代培生或培訓(xùn)中高級(jí)技術(shù)人員等渠道廣泛推介和爭(zhēng)取一切可能的生源。

2.提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，抓住教學(xué)質(zhì)量的生命線。作為留學(xué)生教育供給方的高校，必須以留學(xué)生的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求的發(fā)展和變化，確定自己的市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，用國(guó)際營(yíng)銷中非貿(mào)易服務(wù)營(yíng)銷的理念來辦留學(xué)生教育，積極開發(fā)適應(yīng)留學(xué)生需要的教育品種，做留學(xué)生教育買方市場(chǎng)自覺的有效供給者。

（1）提高教師及管理人員的綜合素質(zhì)。教職人員的素質(zhì)，是決定留學(xué)生素質(zhì)教育能否得到貫徹落實(shí)以及貫徹落實(shí)程度的根本因素。改變教學(xué)管理觀念，在新的制度下進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新探索等，都要以教職人員自身素質(zhì)的提高為前提。現(xiàn)在在我國(guó)越來越多的人開始意識(shí)到，實(shí)施國(guó)際化教育，必須依賴一批德業(yè)雙修的教師。留學(xué)生素質(zhì)教育同樣如此。教職人員優(yōu)秀的綜合素質(zhì)與留學(xué)生素質(zhì)教育之間會(huì)形成良性循環(huán)，反之則會(huì)形成惡性循環(huán)。一方面， 對(duì)我國(guó)的留學(xué)生教師除了要求他們刻苦鉆研業(yè)務(wù)、提升專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)造詣、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，按教育教學(xué)規(guī)律辦事外，還需要培養(yǎng)他們熱愛對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)、大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、樹立積極健康的民族形象、立志成為中外文化交流的使者的強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面，加強(qiáng)對(duì)原有專業(yè)教師的培訓(xùn) ，想方設(shè)法吸引和留住高水平人才。除了定期或不定期地請(qǐng)專家學(xué)者來給他們講課以外，還定期選派教師到各國(guó)學(xué)習(xí)深造、進(jìn)修。學(xué)校每年都為教師提供出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高在職教師對(duì)外國(guó)留學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)能力和水平。此外，教職人員還要具有跨文化的視野、知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行跨文化的有效溝通、協(xié)調(diào)和管理，從而積極促進(jìn)留學(xué)生素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

（2）建立健全以留學(xué)生為本、與國(guó)際接軌的各項(xiàng)教學(xué)和管理制度。科學(xué)合理地制定各項(xiàng)教學(xué)和管理規(guī)章制度是實(shí)施留學(xué)生素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)踐證明，教學(xué)管理工作的制度化、規(guī)范化有利于良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，對(duì)于教師完成教學(xué)、管理任務(wù)，提高管理服務(wù)水平也具有有著舉足輕重的作用。因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)是在教學(xué)過程中實(shí)施的，教學(xué)質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上。為吸引更多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，促進(jìn)中國(guó)高等教育國(guó)際化，國(guó)內(nèi)高校必須建立科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。目前，雖然許多高校在專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容方面進(jìn)行了全面改革和調(diào)整，但仍然存在許多嚴(yán)重問題。比如，只講理論但不能解決具體問題的課程較多；與實(shí)際脫節(jié)的課程較多；而確實(shí)能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和創(chuàng)新精神、符合時(shí)代要求的課程不足。為適應(yīng)來自不同國(guó)家的學(xué)生的需求，高校必然要在學(xué)科上作出改革和調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革。

3.優(yōu)化留學(xué)生教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。外國(guó)留學(xué)生來華之前，他們的政治態(tài)度、教育背景以及生活環(huán)境與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有很大的不同，要使這些留學(xué)生能很快很好地了解中國(guó)文化，了解中國(guó)國(guó)情，促使他們用理解的眼光看待中國(guó)，并培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)的友好態(tài)度，這對(duì)今后這些留學(xué)生在對(duì)華交往中有親中國(guó)情感是非常重要的。為此，我們要營(yíng)造有利于留學(xué)生教育順利推進(jìn)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。其一，要轉(zhuǎn)變觀念，特別是各級(jí)教育行政部門要注重向高等院校提供必要的教育資源，包括教育經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和實(shí)踐基地。此外，可以在中國(guó)文化教學(xué)中采取課堂教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相貫通的模式，結(jié)合課程內(nèi)容為他們安排各類文化活動(dòng)，如組織他們參加由學(xué)校、政府、協(xié)會(huì)組織的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化活動(dòng)、經(jīng)貿(mào)活動(dòng)等活動(dòng)，組織他們幫助貧困弱勢(shì)人群等公益活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓他們深入了解中國(guó)的方方面面，不但提高了他們的中國(guó)文化知識(shí)水平，也加深了他們對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化的感情。其二，重視改造大學(xué)環(huán)境，學(xué)文化氛圍的改善、文化品位的提高，說到底是對(duì)至真、至善、至美的追求，是用一種大學(xué)特有的高雅、深邃和神圣氣象或者說精神追求來陶冶學(xué)生。留學(xué)生們對(duì)高等學(xué)校優(yōu)美的自然環(huán)境、探究高深學(xué)問的氣氛和有中國(guó)韻味的校園文化有很深的認(rèn)同心理。因此，高校在優(yōu)化學(xué)校自然環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件的同時(shí)、更要著力改善學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)空氣、學(xué)習(xí)氛圍、傳統(tǒng)文化氛圍，讓每個(gè)學(xué)生感受到這種氛圍的熏陶。只有當(dāng)我們自己的教育首先提升了精神境界，才能在養(yǎng)成留學(xué)生精神品味、綜合素質(zhì)上有所作，也才能在激烈的教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中順利突圍、搶得先機(jī)。

四、發(fā)展留學(xué)生教育，提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平

高水平、國(guó)際化的留學(xué)生教育是世界一流大學(xué)的普遍特征，也是先進(jìn)國(guó)家高等教育國(guó)際化的重要標(biāo)志。由于經(jīng)濟(jì)的全球化，各國(guó)的大學(xué)已經(jīng)開始在一個(gè)統(tǒng)一的世界教育大市場(chǎng)中進(jìn)行面對(duì)面的直接競(jìng)爭(zhēng)，為了大學(xué)自身的生存發(fā)展和提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)教育必須實(shí)施國(guó)際化。中華人民共和國(guó)成立60年以來，來華留學(xué)生教育蓬勃發(fā)展，不僅對(duì)提高高等學(xué)校的綜合實(shí)力和國(guó)際影響力發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，更對(duì)發(fā)展和鞏固我國(guó)同世界各國(guó)的政治、外交，開展文化、教育交流作出了積極貢獻(xiàn)。目前我國(guó)應(yīng)深化留學(xué)生教育，進(jìn)一步完善來華留學(xué)工作管理體制，并使之逐步科學(xué)、規(guī)范化；從招生、確定教學(xué)內(nèi)容、獎(jiǎng)學(xué)金制度到發(fā)放畢業(yè)文憑等各個(gè)環(huán)節(jié)制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的各項(xiàng)規(guī)章制度；要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，加快來華留學(xué)生后勤管理改革，實(shí)行社會(huì)化服務(wù)以吸引優(yōu)質(zhì)的留學(xué)生生源；同時(shí)也要以留學(xué)生為本，形成具有中國(guó)特色的留學(xué)生教育管理體系。

我們應(yīng)該認(rèn)清我國(guó)的高等教育已具備的國(guó)際化條件和和存在的不足，發(fā)現(xiàn)阻礙來華留學(xué)生教育的主要因素，把發(fā)展來華留學(xué)生教育作為高校教育國(guó)際化的抓手，制定發(fā)展來華留學(xué)生教育事業(yè)計(jì)劃，通過提高來華留學(xué)生的教育質(zhì)量、擴(kuò)大留學(xué)生的規(guī)模促進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程。

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