淺析高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有關(guān)問(wèn)題

【摘 要】會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢(shì)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，本文主要分析會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，所遇到的問(wèn)題與對(duì)策，提出了在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)下如何加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)教學(xué)的效果問(wèn)題，并就教學(xué)方式等幾個(gè)方面闡述了目前存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化； 高職院校； 教學(xué)； 問(wèn)題

會(huì)計(jì)電算化是利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的核算、分析、預(yù)測(cè)和決策的會(huì)計(jì)管理工作。它的使用，大大提高了會(huì)計(jì)信息處理的速度和準(zhǔn)確性，促進(jìn)了會(huì)計(jì)核算的規(guī)范化，也促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和效率的提高。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點(diǎn)。如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，是高職教學(xué)改革的重要課題。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的矛盾和問(wèn)題

職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展，與社會(huì)不斷提出的更高要求相比，目前的發(fā)展還相對(duì)滯后，職業(yè)教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)人才上還存在著嚴(yán)重的缺陷和不足。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)還不到位。 部分教師認(rèn)為電算化僅僅是“以機(jī)代賬”，軟件只需一次投入即可，出現(xiàn)了只重視硬件換代，不注意軟件升級(jí)的情況。致使所選教材、財(cái)務(wù)軟件仍停留在老的版本上。

（二）教材質(zhì)量、內(nèi)容不利于人才培養(yǎng)。教材質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，在財(cái)會(huì)專業(yè)中，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材較多，而適合高職高專會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教材很少，多數(shù)來(lái)源于軟件公司的培訓(xùn)資料，這些資料對(duì)于項(xiàng)目管理、采購(gòu)管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單有時(shí)與實(shí)際不符，不能充分使用軟件所提供的各項(xiàng)功能，直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。另外，相當(dāng)多的教材或多或少地存在著兩類缺陷：一類是只講述基本理論 ，缺乏與應(yīng)用軟件配套的操作內(nèi)容；另一類是僅講述核算的操作過(guò)程，忽略了會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論。同時(shí)，教材內(nèi)容也往往落后于各種實(shí)際技術(shù)的發(fā)展，由于會(huì)計(jì)電算化所涉及到的會(huì)計(jì)要求和計(jì)算機(jī)技術(shù)等發(fā)展變化很快，而這些新的知識(shí)和技術(shù)在教材中無(wú)法及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，造成教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

（三）教師能力制約電算化發(fā)展。高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐，缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)計(jì)的教師沒(méi)做過(guò)會(huì)計(jì)工作，大多數(shù)教師沒(méi)有專業(yè)技能證書(shū)，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；講授計(jì)算機(jī)類課程的教師大多是計(jì)算機(jī)科班出身，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)貧乏，在教學(xué)過(guò)程中難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)技術(shù)融會(huì)貫通，合二為一；另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒(méi)有把提高教師的實(shí)踐技能擺在重要的位置而給予應(yīng)有的重視，對(duì)教師走出校門，到企業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)沒(méi)有相關(guān)的政策支持和保障，教師的教學(xué)研究主要是圍繞評(píng)聘職稱進(jìn)行的。從而造成會(huì)計(jì)教師在觀念上對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠.

（四）會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)方面不合理性

在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，還普遍存在計(jì)算機(jī)內(nèi)容與會(huì)計(jì)內(nèi)容相脫離。一些會(huì)計(jì)專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。而大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的能力以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補(bǔ)充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，從而使課程的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新觀念、新思想、新方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校比較重視手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，大多建有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，而會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)驗(yàn)普遍沒(méi)有受到重視。

二 、解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）提高認(rèn)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。科技的發(fā)展推動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教育環(huán)境推動(dòng)著教育思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了更多更新的教育理論，高職院校的師生必須提高認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)前國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的幾種會(huì)計(jì)軟件如用友、金蝶等進(jìn)行日常賬務(wù)處理；掌握利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)核算的一般流程，掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來(lái)賬項(xiàng)管理。并能熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理工作。 學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的投入，硬件、軟件適應(yīng)教學(xué)需要，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)操作的同時(shí)，在找工作方面更有競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）提高教材質(zhì)量、豐富教內(nèi)容。一方面可以組織教師開(kāi)發(fā)、編寫能反映新知識(shí)、新技術(shù) 、新工藝以、新方法以及具有職業(yè)教育特色的課程和教材，在教學(xué)上真正做到有的放矢。教材主要根據(jù)一些案例編寫而成，其中案例來(lái)源可通過(guò)以下途徑取得：教師通過(guò)與企業(yè)零距離接觸，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作的案例；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助企事業(yè)單位做一些實(shí)際工作，既鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)也可收集一些會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例；教師可以根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際工作情況，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)狀況經(jīng)過(guò)整理作為教學(xué)教材。在設(shè)計(jì)和選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)注意，教學(xué)案例必須符合企事業(yè)單位的工作實(shí)際，不能主觀造成，教學(xué)案例要有代表性典型性，能反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的共性，同時(shí)教學(xué)案例要有一定的難度，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生充分使用軟件所提供的各項(xiàng)功能，利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合能力。另一方面，也可選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材貫徹“學(xué)以致用”的原則 ，刪除過(guò)時(shí)和不實(shí)用的內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù) ，增加案例教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。 教師應(yīng)主動(dòng)地再學(xué)習(xí)，力求知識(shí)更新。一方面學(xué)校可以有計(jì)劃有組織地安排教師到高等院校進(jìn)修，以更新知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面老師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校可以聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員到學(xué)校來(lái)進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，把企業(yè)里會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，培育好這支隊(duì)伍，讓它與學(xué)校專職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。并且對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度，讓教師帶著課題到企業(yè)第一線實(shí)踐，及時(shí)了解企業(yè)在實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置、利用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備

因會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容體系比較復(fù)雜，教師在教學(xué)實(shí)踐中只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)該包括規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為此開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)訓(xùn)非常必要，這是培養(yǎng)和檢查學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它包括兩大部分的內(nèi)容。即：會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)運(yùn)作平臺(tái)的信息化實(shí)訓(xùn)。第一部分包括：①小型企業(yè)基于在線的會(huì)計(jì)處理及財(cái)務(wù)管理 ；②中型制造業(yè)基于 ERP的會(huì)計(jì)處理及財(cái)務(wù)管理 ；③集團(tuán)式企業(yè)的大型 ERP系統(tǒng)會(huì)計(jì)處理與財(cái)務(wù)管理。第二部分基于ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)電子沙盤。將會(huì)計(jì)電算化放在企業(yè)動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，用實(shí)踐去檢驗(yàn)與提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師在有限的課時(shí)內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，彌補(bǔ)課時(shí)的不足。高職院校要充分引進(jìn)并利用這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來(lái)，即“教師—網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”。師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流，實(shí)現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。

高職院校會(huì)計(jì)電算化教育必須積極應(yīng)對(duì)新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問(wèn)題 ，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。會(huì)計(jì)電算化的普及與蓬勃發(fā)展需要大量的電算化復(fù)合型人才，而我們這些職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。

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