奏響音樂課堂“趣味交響曲”

李 云

（昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。由此表明興趣是學(xué)習(xí)的基本動力。所以在不同的教學(xué)階段，教師應(yīng)充分體現(xiàn)音樂特有的魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，使用多樣的教學(xué)形式和精彩的教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是引起和維持注意的重要因素，人們更樂意主動愉快地去探究讓人感興趣的事物，如此一來，活動過程或認(rèn)識過程就不會是負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是能促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的精神力量。愛因斯坦就說過“熱愛，是最好的老師”。興趣對于學(xué)習(xí)具有重大的意義，沒有興趣作基礎(chǔ)，音樂課的基本教學(xué)任務(wù)都很難完成，更不要說情感態(tài)度與價值觀這樣更為高目標(biāo)的培養(yǎng)了。除了小學(xué)階段教育，就終身教育來說，擁有興趣愛好是讓學(xué)生在音樂方面進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的前提，要讓學(xué)生理解音樂是人生旅途中必不可少部分，更是享受人生的催化劑。

一、引趣——課堂導(dǎo)入“趣味性”

音樂是一門情感的藝術(shù)，如何培養(yǎng)音樂課堂“趣味性”，得先從導(dǎo)入開始，即“引趣”。

導(dǎo)入是一節(jié)課的起點,好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生靈感的火花，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。同樣的一節(jié)音樂課，學(xué)生的感受可以完全不一樣，枯燥無味的課，學(xué)生會覺得在倍受煎熬。引人入勝的課，學(xué)生就會覺得是一種享受。當(dāng)然，怎樣定義課的好壞，要先從課堂導(dǎo)入開始。

“先聲奪人”很重要，方法也很多，常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過比賽來導(dǎo)入教學(xué)等。當(dāng)然，這些課堂導(dǎo)入都應(yīng)遵循興趣激發(fā)、審美陶冶的原則。

就本質(zhì)而言，興趣是動態(tài)的，學(xué)生的興趣只有在活動中才能得到真正的發(fā)展。走出語數(shù)英的課堂，孩子們就像出籠的小鳥一樣自由、歡樂，他們可以在音樂世界里盡情地唱歌、跳舞、做游戲、表現(xiàn)出屬于自己的快樂?？上攵绻谝魳氛n上，教師還對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，一味地只將音樂知識強(qiáng)加于他們，要求他們機(jī)械性地記住幾分音符怎樣寫，怎樣唱，要求他們乏味地理解作曲家生平、作品背景等，那么學(xué)生一定也不再喜歡上音樂課了。

二、融趣——課中貫穿“趣味性”

要達(dá)到音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的各項要求，就需要教師在音樂課堂中開展豐富多彩的體驗活動、創(chuàng)造活動，把主動權(quán)還給學(xué)生自己，給他們一個自由體驗的空間，讓他們盡情放飛自己的心靈，在游戲、律動、歌唱、表演等活動中學(xué)習(xí)感受音樂的魅力，從而使音樂課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。

（一）利用多媒體，營造音樂氛圍

通過多媒體課件將知識內(nèi)容變成動態(tài)畫面呈現(xiàn)在學(xué)生視線中，從而使教學(xué)活動的過程更加直觀，對內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)更加客觀。視聽結(jié)合、有聲有色，利用多媒體起到了畫龍點睛的作用，使學(xué)生真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時觸發(fā)他們對音樂問題的積極思考與深刻探究。此時教師就應(yīng)該給予學(xué)生最大程度的探究環(huán)境鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行深入研究，為他們創(chuàng)造良好的條件，搭建合適的舞臺，激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，在音樂的海洋中快樂遨游，親身體驗、擷取果實。

（二）強(qiáng)調(diào)音樂實踐，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好

有人說“音樂課堂教學(xué)過程就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，參與體驗音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的實踐過程。不論是情感態(tài)度與價值目標(biāo)的達(dá)成，還是過程與方法目標(biāo)的確立，或是知識與技能目標(biāo)的落實，都要重視學(xué)生的實踐活動”。的確，教師在音樂課堂中需要扮演這樣一種角色，他將音樂之美通過各種形式展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的積極性與好奇心從而參與到音樂課堂中，并能在音樂實踐活動中以審美為核心，以興趣愛好為動力進(jìn)行聆聽、觀賞、模仿、思考等行為。

其實，很多的音樂作品的廣度、難度可能會超過學(xué)生的接受水平，所以生搬硬套、囫圇吞棗是不可行的。尤其是欣賞的指導(dǎo)，應(yīng)著重于聽覺體驗、情感體驗和形象感染，所以這樣的音樂實踐不能過多的理性分析或教條說教，而是需要學(xué)生自覺參與其中進(jìn)行感受。當(dāng)然更鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造意識和能力，發(fā)揮想像的空間，促進(jìn)教學(xué)實踐中的創(chuàng)造，使教學(xué)活動更有序、得法、有效。

（三）加入游戲法，提高音樂教學(xué)效果

游戲是任何一個學(xué)生都愛參與的活動，音樂課堂中采取“游戲法”是一種非常有效的教學(xué)方式。比如讀節(jié)奏的時候，光用手指劃拍容易在困難的節(jié)奏上碰壁，那么，就采用“身體律動法”，強(qiáng)拍拍手，弱拍點腳，長拍拍腿，短拍點頭，這樣學(xué)生就能在協(xié)調(diào)四肢的條件下歡快有趣地掌握難點節(jié)奏。又比如反復(fù)唱一首歌曲學(xué)生會覺得枯燥厭煩，那么，我在音樂教學(xué)中采用“接龍唱法”，師生接唱，男女接唱，分組接唱，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了學(xué)生的合作能力。

三、增趣——課尾升華“趣味性”

課堂趣味性不是一件虎頭蛇尾的事，而是要從頭到尾貫穿始終，最后當(dāng)然少不了“增趣”環(huán)節(jié)。通過興趣引導(dǎo)讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)。如果說通過小學(xué)階段六年的音樂教育，學(xué)生連學(xué)習(xí)音樂的興趣都未曾看見，那就不得不說是小學(xué)階段中音樂教育的悲哀了。如果學(xué)生不能發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂、享受音樂，那么音樂課將是“擺設(shè)”，就更不要說什么音樂技能學(xué)習(xí)和情感體驗了。

小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，一節(jié)課的內(nèi)容大半下來，學(xué)生容易疲倦，即使再好聽的旋律幾遍后也會是“陳腔濫調(diào)”，所以最后要注重升華音樂課堂趣味性，比如創(chuàng)造各種機(jī)會讓他們能夠參與到各種形式的音樂實踐中，從而獲得身心的愉悅，讓學(xué)生在快樂的音樂海洋中學(xué)習(xí)成長。

音樂課堂不僅僅是教師的舞臺，也是學(xué)生的舞臺。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到——教師是音樂教學(xué)活動的組織者和實施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者和管理者。學(xué)生每每帶著興趣走進(jìn)課堂，時時保持愉快的心情體驗音樂，讓音樂流進(jìn)心田，長成果實、播撒芬芳，這應(yīng)該是音樂教育最美好的樣子?！耙魳氛n堂的趣味性”是一首交響曲，是一首需要教師和學(xué)生一起通力合作才能完成的美麗篇章。