新課改中的教師該如何做

楊小俊

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否取得成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。那么作為新課改的教師該如何做呢？經(jīng)過一段時(shí)間來的教改實(shí)驗(yàn)和反思，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1 更新教育理念

作為一名新課改教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，從而有效地規(guī)范和提升我們的教育實(shí)踐和教育行為。我們經(jīng)常講“新課改”，天天在進(jìn)行“新課改”，但究竟什么是“新課改”，又有幾人能說清楚。這個(gè)問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致“新課改”的異化。由此看來，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等教育理念方面就必須重新認(rèn)識(shí)和更新。

2 調(diào)整角色地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，隨著新課程的運(yùn)行，教師就要調(diào)整自己的角色地位。要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳播者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生審視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。

3 做好自我反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的職業(yè)中所表現(xiàn)出的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。在新課程改革中，我們教師應(yīng)經(jīng)常自我反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，即在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后綜合的反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念化。自我反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，從而不斷改變自己和提高自己。

總之，作為新課改的教師，就應(yīng)該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的優(yōu)秀學(xué)生而努力。