班主任工作中的引導教育

劉建國

在教育不斷革新的今天，我們在辦公室中仍常可以聽到班主任在對學生進行說理教育，大搞“一言堂。學生沒有訴說的余地，只是被動的接受老師的訓教。但當學生走出辦公室的時候，我們并沒有看見他們臉上的輕松。

在班主任工作中，我努力在探索一條行之有效的班主任教育方式。我努力擺脫班主任在學生面前的高高在上的形象，而是做學生的朋友；不是單純的說理教育，而是引導學生自己去認識問題；不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今我在對學生的教育中，初步形成了引導教育的方式。下面大家就通過我在班主任工作中的一個事例來認識一下吧。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的“狀元”高陽同學默默不樂，時常在校園里一個人孤獨的行走，和同學們也不接觸。終于在一個晚上，高陽來到我的面前，向我訴說了心中的苦悶。原來高陽同學在課余時間閱讀了大量的課外書，因此在看問題時總是比一般的同學要深刻的多，在宿舍中同學們討論問題的時候，總感覺同學們的見解很淺薄，于是每次在同學的爭論中，他都毫不保留的發(fā)表自己的見解，可是最近他發(fā)覺同學在討論問題時總是避開他，甚至日常生活中也不與他搭話了。他很苦悶，感到與同學們相處是很困難的事情。他也不希望自己這樣孤獨，希望能與同學愉快的相處。高陽同學在我的面前顯得很無助，問我他應(yīng)該怎么辦呢？看著他一臉的無奈，我告訴他，以后在同學們討論問題的時候，眼睛要注視著同學，表示在注意聽，當同學說的有理的時候，要表示贊同，但是不要輕易發(fā)表自己的見解。然后告訴他，等過一段時間再來找我。

一個星期以后，高陽同學又來到我的面前，他很興奮的告訴我，現(xiàn)在同學們很喜歡他，而且每當同學們爭論問題最激烈相執(zhí)不下的時候，都來征求他的意見了。看著他得意的樣子，我拍拍他的腦袋：思考一下為什么以前與同學們相處那么困難呢？高陽同學收斂了興奮，思索片刻說，以前我總是太自負，沒有尊重同學的見解，其實每個同學都有自尊心的。高陽同學的煩惱消除了，后來，我還征得他的意見，針對班級里同學喜歡討論問題的實際情況，成功進行了幾次辨論會。

在這件事情的處理中，我堅持了兩個原則：一是要讓學生通過自己的實踐去認識問題，要相信學生的認識能力，把解決問題的根本放到學生的主動性上；二是要發(fā)揮班主任的引導作用，引導學生充分發(fā)揮自己的主動性去認識問題和解決問題。

從這件事情中我們也可以總結(jié)出引導教育的幾個特點：

一、引導教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析問題的形成原因，以達到“對癥下藥。

我對于高陽同學的了解主要是來源于日常教學中我與同學的接觸，但對于這件事情的了解卻是細心聽取了高陽同學自己的訴說。在高陽同學的訴說中，我始終沒有打斷他，以便取得更多的信息。

二、引導教育中，要尋求行之有效的解決問題的方法，指導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。“一次行動勝過十大綱領(lǐng)”，任何引經(jīng)據(jù)典的說理都不如一條解決問題的方法。在對高陽同學的教育中，高陽同學的苦悶是客觀存在的，因此我在聽取他訴說苦悶的時候就在用心思考一條處理問題的方法。高陽同學與同學們關(guān)系處理不好主要是因為他不能虛心聽取別人的見解，在反駁過程中讓同學很沒有“面子”，于是建議他去認真聽取同學們的討論。

三、引導教育中，要讓學生在實踐中思考問題形成認識，從而達到教育目的。當高陽同學消除了孤獨感后，我立即讓他思考前后兩種理解形成的原因，讓高陽同學認識到同學交往中要互相尊重。

我們常說十六七歲的年齡是危險的年齡，意思是說在這個年齡階段的學生是人生觀、世界觀及各種思想意識初步形成的時期，因此班主任的引導教育工作非常重要。我們的教育不是把自己的思想意識強制灌輸給學生，教育出一個“模子”的眾多學生，而是要引導學生在正確的教育思想指導下，初步形成各自的思想觀念，從而培養(yǎng)出“萬紫千紅”的人才。