小學語文課外閱讀指導策略研究

綦立巖

摘要：課外閱讀主要是以教材為基礎，挖掘文本中的各種閱讀因子，讓小學語文課堂教學從課內輻射到課外，連接相關的閱讀資料，有效縫合課內資源和課外資源之間的鴻溝，從文本內容出發，利用資源的開放性和溝通的有效性強化學生們的語文學習水平。小學語文課外閱讀開展過程中，可以利用一些更加優秀的教學策略，讓學生們在豐富的信息內容當中吸收營養，來提高學生們的閱讀學習水平，讓學生進行更加積極主動的語文閱讀。

關鍵字：小學語文教學;課外閱讀指導;策略研究

語文學習和閱讀密不可分，閱讀在一定程度上是語文學習的主要基礎，也是學生們進行其他科目學習的重要基礎，所以教師一定要轉變自己過去的閱讀教學方式，僅僅關注教材內容的學習，會嚴重影響學生們的語言發展，也無法開闊學生們的視野。所以小學語文教師一定要在開展教學的過程中強化文章的內涵教學，結合教材內容，通過更加有價值的課外閱讀材料，填補課內外之間的鴻溝，讓學生在更短的時間內獲取更加豐富的信息，給學生們的語文學習興趣帶來更加充分的發展。

一、小學語文閱讀教學現狀

閱讀教學作為小學語文課堂教學的重中之重，在實際課堂教學開展過程中，大部分教師的都存在非常明顯的困境。首先重視程度不足，大部分的教師都認為閱讀需要浪費過多的時間和精力，就將閱讀教學擱置到一邊，這主要是因為教師自身素養也存在一定的匱乏，對閱讀教學的定位不夠準確，阻礙了學生們閱讀能力的培養，而且大部分的教師都沒有轉變自己的閱讀教學方式，導致學生們在閱讀課堂教學中感到枯燥、無聊。此外，從教師的評價層面來看大部分的教師對于教育的理解都存在錯誤，認為教育是提高學生學習成績，學生取得高分就是綜合素養高的體現，所以教師并不會去關注提高學生們的閱讀水平和閱讀量。

二、小學語文課外閱讀教學策略

（一）通過多媒體尋找閱讀資料

小學語文閱讀教學中使用多媒體并不是簡單的應用多媒體給學生展現課外閱讀和課內閱讀的內容，而是應該建立一個給每一名學生都帶來優秀發展的機制，結合不同的教學資源，利用網絡平臺將更加優秀的教學資源，讓學生有更多的閱讀資源進行選擇，并且不會去閱讀一些不符合實際情況的內容。

在學習《荷花》時，主要閱讀內容是引導學生感受荷花的美，通過作者對荷花的觀賞讓學生了解作者是如何陶醉其中的，為了實現本堂課的課外閱讀，可以從網絡上找到其他寫景記敘文的課外讀物，輔助課堂閱讀的有效開展，在閱讀的過程中讓學生深刻理解作者是通過哪些優美的字詞和描寫手段來形容景色的風姿神韻。

（二）進行閱讀方法的指導

小學階段，想要學生自覺地進行課外閱讀，需要對閱讀技巧上指導。在課堂教學中融入閱讀技巧的講解，如文章中的修辭運用、景物描寫的作用等，這些關鍵信息都要得到關注，有意識地添加閱讀方法的指導，以此幫助學生參與到學習中。除此之外，課外閱讀也是一個學生自主積累的重要途徑，所以要教學生如何去積累、記錄。

傳統課堂教學中僅僅要求學生寫讀書筆記、讀后感等，卻忽視了很多時候學生本身就不知道在讀書筆記中記什么。教師可以指導學生如何去做閱讀積累，如字詞積累，對于陌生的字詞如何積累，如何能在不影響閱讀效果的同時進行字詞的積累。再如，對閱讀中的精妙修辭等加以挖掘，對閱讀中經典的句子加以記錄等。在讀后感的書寫中，也可以遵循循序漸進的原則，從簡單的一句話點評，或者是百字左右的心得記錄等，逐漸延伸擴展。

（三）組建閱讀小組

在閱讀中，可以組建小組進行閱讀。通過日常的課堂教學，教師對學生的閱讀量、閱讀能力以及語文基礎等加以分層，再將不同層次分類，進行分組。每個小組有不同層次的學生，這些學生可以互相溝通、互相監督，既能針對不同的閱讀主題、閱讀題材加以交流互動，也能針對不同的閱讀知識點加以互動與交流。

例如，在課堂教學中，可以設置一系列的群文閱讀主題，在此主題之下，學生自主閱讀。而同一閱讀小組的同學，要在閱讀中進行交流討論，針對某些觀點、問題等展開頭腦風暴，開闊思路，以此全面推動課外閱讀教學的展開。小組同學之間，還能相互監督，通過每日打卡、每周分享等，可以實現閱讀的感悟分享。不同于寫在讀書筆記上的內容，分享的形式更為輕松、活潑，能幫助學生更好地適應閱讀。適當的閱讀分享可以推動學生的課外閱讀。學生在對其他同學分享自己的閱讀內容時，因為從自身感興趣的角度出發，形成自己的學習理解，這可以激發其他同學的閱讀興趣。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的學生在閱讀同一本書時，因為每個人的性格特點的不同，在閱讀時會有不同的見解，形成不同的感觸。同學們針對一本書進行探討時，會產生意想不到的效果，有利于學生對文本內容進行深度剖析，有利于提高學生的語文鑒賞能力。

四、結語

總而言之，小學生是未來社會的重要力量，需要擁有良好的語文素養。在小學階段，幫助學生們從自己的興趣基礎出發培養學生的閱讀習慣，從小學語文教材出發，拓展學生的閱讀內容，讓學生獲得更加明顯的知識面，強化學生的語文知識水平。

參考文獻：

[1]柳暢.小學語文課外閱讀指導的優化策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（04）.