淺談新課程下的中學數學教學

石海英

摘要：新課程標準下數學教學過程對教師和學生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程。

關鍵詞：新課程；中學數學；教學

新課程改革后，數學課的教材內容最大的特點是由原先模仿到運用轉化為探索研究到運用的轉變；由通過題海戰術的苦練而積累經驗轉化為體驗、感悟而對知識的理解應用。新課程要面向全體學生，而不是面向少數學生；要促進學生全面發展，而不是單純應付考試；要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地記憶和接受。新課程突出數學學習的基礎性、普及性、實用性和發展性，推崇“數學應面向全體學生，實現‘人人學有價值的數學，‘人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同程度的發展的‘大眾化數學的理念”。為了實現這一目標，新課程的課堂教學較傳統教學應有根本的變革。做為一名數學教師，在新課程理念下應該如何進行數學教學呢？

一、轉變學生的學習方式

我們今天倡導的新的學習方式——自主學習、合作學習、探究學習。

1.自主學習

自主學習可以理解為學生自己主宰自己的學習，它不同于教師為學生做主的學習。主動性是自主學習的本質特征，它在學生的學習活動中表現為我要學，是基于學生對學習的一種內在需要。這種方式的學習活動對學生來說不是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。自主學習不完全等于學生自學，學生是課堂的主體，老師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。數學的學習需通過學生的理解才能接受，要變“要我學”為“我要學”。

2.合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

3.探究學習

所謂探究學習是指通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度的一種學習方式。要盡可能地讓學生讀一讀、想一想、議一議、做一做，從中探索發現規律，并和同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識，交流的能力。在交流中教師應要求學生鍛煉自己的語言表達能力，把自己的思想表達清楚，并能夠理解同伴的描述，從而提高理解和表達能力。這種開放式的課堂教學可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，積極構建自己的數學知識，從而獲得對數學知識的理解，發展學習數學的能力和創新意識。

二、轉變教師的教學方式

1.巧設“問題情境”，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使師生共同進入課堂情境設置中。思維自驚訝和疑問開始，有疑問，才會執著追求，刨根究底。好奇心人皆有之，對新奇的事物要問，對想知道的事物也要問。為培養學生良好的多思勤學的好習慣，教師要精心設計“問題情境”，讓學生在體驗知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識的意義，教師就要充分激發學生的學習興趣。特別是一節課的開始，要給學生驚奇和疑惑的引例。通過這種實例的引進讓同學們充分發表見解進行議論，教師引導學生進行自我評價，讓學生對學生進行評價，最后是教師對學生作出評價。

2.數學教學新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發展

沒有交往，沒有互動，就不存在教學。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長和共同發展。所以在課堂上，應激發學生回答問題的欲望，讓學生充分發表自己的看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，這樣教學過程是師生間的一種平等交流，平等合作，師生彼此形成一個“學習的共同體”。

3.轉變教師的角色

教師是學生學習的促進者，教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，要把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，成為學生學習的激發者、輔導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經歷知識探究的過程，把教學法的重心放在如何促進學生“學”上；教師是學生學習的幫助者，幫助學生檢視和反思自我，幫助學生尋找和搜集利用學習資源，幫助學生設計有效的學習方式，幫助學生對學習過程和學習結果進行評價。

三、給學生創造一個寬松而愉悅的學習環境

長期以來，數學課教學稱得上是嚴肅有余而活潑不足，課堂教學氣氛顯得過于沉悶，呆板和壓抑，致使學生的學習興趣消失，嚴重挫傷了學生的學習積極性。因而，師生共同營造寬松和諧的課堂氛圍，在生動活潑的教學氣氛中感染和激發學生的學習興趣是激活數學課走出困境的重要一步。在心情舒暢的狀態下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。一堂成功的數學課，是在學生輕松、愉快中獲得知識而度過的。他們是在教師的引導下成為學習自覺能動的主人。用自己已有的知識、經驗、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗、用心感悟書中的知識，通過練習嘗試自己的收獲而再次體驗成功的喜悅，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識結構與基本能力，提升對數學知識的認識。

四、充分利用現代信息技術，提高教學水平和效果

運用計算機輔助教學手段使數學知識得以直觀、形象、生動地展示出來，可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢，可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生的想象困難。因此，我們應積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富的素材，讓課本上的教學內容“動”起來，豐富枯燥無味的數學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。

總之，新課程標準下數學教學過程對教師和學生都提出了新的要求。新面對新課程，教師要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業要求和技能——學會關愛、學會理解、學會激勵、學會合作、學會“IT”、學會創新，只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程更加流暢。