探索TRIZ理論與提高教學質量的聯系

陸煒

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，探索提高教學質量的方式方法尤其重要。TRIZ理論是目前國際上廣為流行的創新設計理論，也正逐步應用諸多領域。本文基于TRIZ理論，分析該理論在教學中的應用。通過學習TRIZ理論中的相關原則， 結合中職教育特點，根據人才培養目標，嘗試探索TRIZ與提高教學質量聯系。

關鍵詞：TRIZ理論；教學質量；教育方法

TRIZ是"發明問題解決理論"的俄文縮寫，中文譯為萃智理論。由前蘇聯發明家阿奇舒勒及其同事提出，目的是找出人類在發明創造、解決技術難題過程中所遵循的科學原理和法則。 他們研究分析了世界近250萬件高水平的發明專利，綜合了多學科領域的原理和法則后，建立起TRIZ理論體系，TRIZ理論發展60年以來，在實踐中不斷豐富完善。

TRIZ理論的核心思想主要包括三個方面：第一，無論是一個簡單的產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循客觀規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式；第二，各種技術難題和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；第三，技術系統發展的理想狀態是用最少的資源實現最大效益的功能。這樣的思想指導了許多發明創造的誕生，推動了人類社會的飛速發展和社會的不斷進步。

TRIZ理論又稱為發明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發明問題的一種有效方法。傳統的創新教育是從創新心理的角度對人進行訓練和激發，缺乏創新技法的教育。 “教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學過程”。教師作為施教者，需要培養自身的創新能力，深入學習理解TRIZ理論，掌握創新技法；教學過程是培養學生創新意識和創新能力的第一陣地，直接決定了學生獨立思考、創新實踐的程度。

我作為中等職業學校教師，教授商務類課程已經有十多年的時間，通過學習TRIZ理論，聯系學科特點，探索出提高教學質量的方法。

TRIZ理論有40 個原則，現我就其中幾項原則結合教學進行闡述：TRIZ理論中的預先作用原則，這一原則聯系到教學中就是備課的重要性。預先即作用于教學和教學內容。這是教學的靈魂。一個好的的教師從來都是重視備課的。只有認真備好課，才能上好課。備課分長時備課與短時備課，長時備課是指長期性備課，主要是寫講義與做課件。這種長時廣義的備課是必須的，是教學必須要進行的內容，是作為教師需要做好的工作。寫教案與做課件是教學活動的靈魂，現代教學觀認為教學活動的中心和主體應是學習者。教師是教學方案的策劃者，教學過程的組織者，教學資源的選擇、開發者，學習群體的咨詢指導、幫助者，學生行為規范的示范者。采用先進的教學手段和方法，激發學生的積極主動性。在教學課件中根據教材的內容和學生的心理特點，運用生動形象、感染力強的錄像、圖片、表演等手段，創造形象鮮明的場景，輔之于生動有趣的語言，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。現行教材貼近學生實踐、貼近生活，貼近時代。有利于提高教學質量。例如，在會計課程中的其中一章節原始憑證教學時，由于很多學生未見過各式票證單據，我就在網上下載了諸如支票，本票，匯票，增值稅發票等資料和圖片加入課件。當學生看到書中提到的各種憑證，覺得新鮮、有趣，直觀、形象，也因此加深對新知識的理解。實踐證明，學習興趣正確而濃厚的學生，就能專心聽講，認真做筆記，學習積極性高。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說，學習最好的激勵是對所學材料的興趣。因此激發和培養學生的學習興趣，充分調動積極性，發揮主觀能動性，是提高教學質量的前提和保證。所以，預先準備好一堂課的教案和課件，是尤為重要的。

談到課件的制作，就可聯系到TRIZ理論中的局部性質原則、復制原則和組合原則。首先是局部性質原則，在這里可以聯系為課件的制作。要提高會計教學質量，首先就得提高會計教學課件的質量，而提高課件質量實質就是提高每一張幻燈片的質量。因此，在制作課件時，張張都要認真制作而且張張都要有認真校對，這樣，必保課件的制作質量。實踐證明，這是提高教學質量的關鍵。其次復制原則，這個原理告訴我們，一定要使用課件上課。用光學圖像替代單件物品或系列物品，然后圖像可以放大和縮小。在課件的制作過程中，升華了老師對于教學的認識。極大限度地整理了專業知識，一張又一張的幻燈片，使得專業知識掌握非常細、非常全。因為是計算機系統制作，它是一個活的系統，隨時可以往里面添加新的東西，這一點，是任何其他系統所無法比擬的。使用課件上課將極大地提高教學的透明度。要講授的知識全部展現在學生面前，略去了教師板書與板書失誤的可能。所要教授的知識極大透明地出現在學生面前，象塊透明板。學生學習起來是極大的方便，就象翻書看書一樣簡單容易，最大限度地提高各門課程的教學質量。

再有的是組合原則。這一點也很重要，如果按教學單元來制作，課件是分散著的，每一個單獨的課件可以將其內容組合在一起，這組合會給了課件制作新的生命。使之既能獨立使用又能前后呼應，內容連貫，大大提高了教學質量，這一點在課件制作中是極關鍵重要的。不必將其中的內容分散成一塊一塊的，二是連續組合下去。將其處理成一個文件即可。這種組合的思想在科學研究中是至關重要的。一定要抓住組合這把鑰匙，克服低級的分散思想。

最后，就TRIZ理論里的動態原則探討一下提高教學質量的聯系。這一點跟教師本身素質有關系，教師必須熟練掌握現代教育技術及方法，結合課程教學內容開發（或者選擇）適合教學需要的素材、多媒體課件，運用各種仿真技術等教學資源，為學生學習創造多維信息空間和理論聯系實際的環境。作為一名教師，應該時刻熟知教學界的最新動態。這也是作為一名教師應有的水平。要長期訂閱教學方面的雜志，自己養成規律閱讀的好習慣，還要積極參加學術交流，論文寫作，公開課等各項提高和增強自身素質的活動，事實證明，提高教學質量與提高教師人格魅力也有很大的關聯，而教師的人格魅力絕大部分來源于對專業教學的理解，熟悉和表達。教師的人格魅力是學生對某個學科感興趣的一個直接因素。學生往往由喜歡一個老師進而喜歡教師所教的這門科目，正所謂 “親其師而信其道”。努力完善自己的個性，提高專業素養，這是提高教學質量的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有人格魅力的人。作為一個教師自然應有豐富的知識和教學經驗從而直接吸引學生參與教學活動，激起他們的興趣。這是動態原理給我的一點啟示。

TRIZ理論作為一種不斷發展的創新理論，越來越多地受到世界各國學術界的重視，并且在許多領域中發揮著重要作用。與其他創新理論相比較， TRIZ理論更具有普遍性、實用性和可操作性。隨著國務院《關于大力發展職業教育的決定》的制定，極大的促進了中職學校規模的擴大，促進了中職教育事業的發展。TRIZ理論將越來越多地應用于中職教育中去。

參考文獻

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[4]胡東芳.《教育新思維·東西方教育對話錄》， 廣西師范大學.