高中政治課教學方法初探

劉紅輝

摘 要：課改要求突出教師的主導地位和學生的主體地位，面對新教材教學內容的變化，要求教師教學方法的轉變，為適應新課改要求，個人認為應當從學科特點入手，優化課堂結構，突破傳統的教師說教為主的教學方法，激發學生的求知欲望，調動學生主動參與的熱情，在發揮學生主體上下功夫。

關鍵詞：政治；課改；素質教育；教學方法

思想政治課內容大多是由抽象的概念和原理組成，盡管新教材在編寫內容、角度和方法上做了很大改進，但大多數學生還是認為思想政治課政治原理含混晦澀、枯燥乏味、難以理解。學生在課堂上往往無精打采、昏昏欲睡，對政治課學習提不起興趣。教師看在眼里，急在心里。怎樣才能改變政治課教學的這種被動局面，達到理想的教學目的。在長期的教學實踐中，筆者認為應當從優化課堂結構，突破傳統的教師說教為主的教學方法，激發學生的求知欲望，調動學生主動參與的熱情，在發揮學生主體上下功夫。

1 重視時政教學，激發學生求知欲望

許多學生課后聊天，談起中東局勢、朝韓危機、敘利亞化武、日本核泄漏等政治敏感問題眉飛色舞，可是一上政治課就哈欠連天，我認為造成這種現狀的主要原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定的聯系。青少年有強烈的好奇心和求知欲，對國際國內大事非常關心，教師如能結合時事講政治定能激發學生興趣，取得良好的教學效果。通過時事政治在課堂中的運用，有效地提高學生學習政治的熱情，能夠更好地理解課本知識在政治課上教師可以通過組織學生進行“時事評論”或“時事演講”等活動，結合本課的知識點，針對某一重大時事問題，有目的、有計劃地組織學生開展討論，以達到澄清模糊認識，提高思想覺悟的目的。比如，跟學生講釣魚島和南海爭端問題，不僅能大大激發學生的求知欲，而且能激發學生的愛國熱情。

2 創設情境教學，樹立學生主體思想

教學成效好壞往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，從而將外在的知識轉化為內在的素質。在教學中，我常常創設情境，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，教師設置情境讓學生進入角色表演，一些學生扮演“外國人”、“未滿18周歲的人”“被剝奪政治權力的人”，“滿18周歲未被剝奪政治權利的中國人”等等，讓其他同學判斷在這些角色中，哪些是具備選舉的資格，哪些是不具備選舉的資格，表演的學生積極性很高，其他學生也感到新鮮，課堂氣氛十分活躍。

3 理論聯系實際教學，提高學生實踐能力

理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際既是全面提高學生綜合素質這個教育目的決定的，也是學生掌握知識及認知活動的客觀要求，在教學中精選案例，以例說法，同時要求學生在學習在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。知行統一是政治教學的又一個重要原則，它要求學生不僅要樹立正確的觀點，進而轉化到自身的實踐中。應充分利用教材中“議一議”等欄目，在教學過程中，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等培養學生的責任感，提高實踐能力。例如在上高一經濟學有關合理消費時，給學生布置了一份家庭作業，讓學生以家庭收入為例，了解自己的家庭消費結構，并將它設計成表格形式，再對之進行了分析探討，這樣即讓學生了解了父母親工作的艱辛，同時也讓學生明白了怎么樣合理消費。又如上“依法保護公民的人身權利”時，采用模擬法庭的活動方式，讓學生在形象生動、逼真臨境的氛圍中快樂的學習，同時又在學習中獲得了樂趣，并且在老師的現場點評后對易混易錯點加深了理解和正確區別。上“感受文化影響”這一框題時，可以訪談的方式，結合小品、演講、聲樂表演等活動，由學生主持整個課堂，在活動中完成教學任務，在活動中實現對學生的思想品德教育。

以上事例說明，高中政治課教學中實踐活動內容的增加，可以極大地激發了學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的實踐能力。

4 運用現代教學手段教學，增強教學實效

現代教育教學手段是對傳統教學模式的一次革命，多媒體教學，在教學中恰當運用，把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。如《維護國家統一》的教學中播放我國海監船對釣魚島附近海域的巡航等片段，使學生對國家主權、領土完整等有了深刻的理解，同時，利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到良好的效果，實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。

參考文獻

[1]《全民科學素質行動計劃綱要》（2006-2010-2020年）