小班化導師制模式的研究與實踐

曹艷 劉天華 劉國娟

摘 要：選擇“小班化教育”的發展戰略，不僅是追蹤國際教育發展的潮流，與國際相接軌，也是學校高起點建設，高品位發展，打造精致高效教育品牌的必然要求。實行小班化、導師制，使學校能對每位學生實施個性化的教育，提高了教育質量，也有利于激發學生的潛力和創造力，是每個學生都能得到較好的發展。

關鍵詞：小班化；導師制

近年來，小班化教育早已是歐美發達國家教育發展的主流，在日本、韓國和我國的香港、臺灣等一些地區也得到長足發展。選擇“小班化教育”的發展戰略，不僅是追蹤國際教育發展的潮流，與國際相接軌，也是學校高起點建設，高品位發展，打造精致高效教育品牌的必然要求。實施小班化導師制模式的研究與實踐也逐步成為各職業院校教學改革的重點。

目前，由于受到生源數量不斷下降的影響，職業院校的教育逐步由規?；蚓坊M行轉變，授課班級的人數也由原來的五六十人變為現在的三十人左右，此時實施小班化導師制的教育模式非常符合當前我院的實際情況，同時也有利于教育教學質量的提高和對學生的管理。實行小班化、導師制，使學校能對每位學生實施個性化的教育，提高了教育質量，培育了學生多方面的能力，同時也發展了教師，提升了學校。在導師制的引領下，學生能自主發展，更多地享受各種教育資源。導師制也是一種親情化、個性化的柔性培養機制，強調導師與學生間的平等、互動，是真正的“既教書又育人”。 同時，適宜的班級容量大大增進了師生間交流的機會，讓學生們能“零距離”的接觸老師，作業也能面批面改，大大提高了教學質量和授課效果。這種模式也有利于激發學生的潛力和創造力，是每個學生都能得到較好的發展。

目前學院的大部分班級已經采取的是小班授課，班級人數在30人左右，在此基礎上加以改革引入導師制，選擇一個班為重點研究對象，改革試點，取得較好效果后加以推廣。本人選定本系的某班級為具體的研究對象，制定小班化導師制的初步實施方案，所謂“小班”是指小容量的教學班，學生人數一般在30人左右，最多不超過35人；“導師制”則是根據每名任課教師的特長，組織具有豐富教學和管理經驗的教師組成導師團隊，全面引導學生健康快樂成長。為每位學生指定思想品德、學習、心理和生活導師，每位導師承包任課班級的3-5名學生，師生結組幫扶。導師對每個學生實行動態管理和全程指導，隨時隨地了解學生的思想動態、學習、心理和生活情況并跟蹤指導；以學期為周期，對3-5名基礎層次不同的學生進行分層遞進式全面培優補差。同時，導師們定期召開工作會議，集中對學生進行全面總結、分析，及時研討、制定相應的培優補差對策。經過一段時間的試點，對方案進行調整和完善，確定該模式最終方案。

1 小班化的實施方案

第一步，選定實施小班化導師制的班級：將班內的學生按成績平均分成6個互助小組。每組5～6名學生，每組成績好的和差的學生搭配，組內同學結伴，互相幫助。

第二步，各互助小組選出總協調人和學習協調人，負責隨時與導師進行各項工作的溝通與聯系，幫助導師管理組內的成員。

第三步，互助小組總協調人和互助小組成員協商聘請導師，導師一般選擇該班級的任課教師，導師同時也選擇學生，雙向選擇。每個導師最多可指導2個互助小組，班主任做為總協調人，負責班級學生與各導師間的協調與聯系。在符合學校辦學思路大方向的前提下，班級各小組根據自己的特點形成自己的特色，由班級師生充分發揮聰明才智尋求自己角色定位。

第四步，隆重命名（代號）：總協調人和小班成員確定自己小組的名字（代號）。然后和導師一起給小組隆重命名，讓代號激勵學生一生，讓代號成為學生一生成功的動力，讓學生一生銘記奮發向上的名字。

2 方案的實施

教師在教學中可以先把適當的問題作為課題分給班內的各互助小組，讓他們利用集體的智慧解決，各抒已見。學生能完成的學習任務，教師就不必再講了。我們提倡：教師評價點撥，學生思考操作；教師少講，學生多學。這條是互助小班課堂教學的精髓。

小班學習輔導：上課、上自習、課余學生互相探究學習過程中，第一名輔導第二名，……第五名輔導第六名。你輔導我，我輔導你……對別人的輔導是提高自己的表述能力、思維綜合能力最好的鍛煉。每一個同學都攻克學習中一個課題，成為輔導他人的人。每一個同學都明確老師給學生布置的任務，成為幫助教師檢查其他學生完成任務的幫手，幫助教師收集問題的助手。

小班日記本：在班內每位同學都有自己的日記，記錄自己每天的學習和生活情況。每個小組也都有自己的日記本，記錄導師關于小班言行，記小班化模式對學習的作用，記錄學生如何利用小班學習，記小班學習過程中的弊端及修改建議。寫事例，輪流寫。提高每個學生觀察能力、寫作能力。將互助小班變成學生的“家”，將班級變成學生的樂園，變成學生個性發展的基地。

3 導師的責任

每一位導師，負責一到兩個責任小組的學生，定期召開組內學生會議，組織小組的各項課外活動，與小組內學生談心，隨時與學生溝通學習和生活中的各項問題。導師每月都要對組內的每一位成員進行評價，不光是學習方面，還有思想和活動各個方面，導師的評價很重要，這個評價作為學生期末測評的重要依據。

在執行小班化導師制過程中，各位導師根據組內學生的在課堂學習中的實際表現情況，可以隨時對方案進行調整，不斷完善。每周定期舉行導師時會議，班內的所有導師和班主任老師都參加。在會議上，各位導師可以提出對方案的修改和補充建議，經過協商，合理化建議都將被納入方案，在以后的課堂教學中進行實踐，確實有效的建議將被保留。

經過一個學期的實踐，該班級的學生在學習和學院的各項活動中確實都表現得很好，許多學生取得了不同程度的進步，班級的整體水平比為實施小班化導師制方案前有了明顯的提高，給該班授課的老師們也反映學生們的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，學習效果也改善了，班主任老師也說學生們的團隊精神、集體榮譽感更強烈了，班級比以前更有凝聚力了。班級管理工作也變得輕松了。在職業教育發展迅速的今天，隨著近兩年學生的生源數量不斷地遞減，實行小班化教學迫在眉睫，它是學生發展的需要，也是提高教育水平的需要，評價點撥、思考操作對教師提出了更高的要求，填鴨式的教學已不利于創新人才培養，課堂教學就是為了發展學生個性，培養創造型的社會有用人才。小班化教學極大地減輕了教師的課業負擔，從而能夠有較多的時間研究和分析每一位學生，更好地關注課堂和學生的健康發展，迫使我們不得不進行更深層次的學習，促進我們必須用更新的教學理念來指導自己的教學活動。此外，小班化教學使學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率增大，師生間更加了解，感情更加密切。小班化教育是社會教育發展的必然趨勢。