詞匯學習方法在俄語學習中的應用探討

摘 要：一提到俄語單詞記憶，人們就會覺得頭疼。尤其是初學者因為沒有掌握記憶俄語單詞的規律，學起來就更困難。其實學習外語的方法很多，我們一旦掌握了規律，就會勢如破竹，一帆風順，得心應手，其樂無窮。

關鍵詞：詞匯；學習；方法；俄語

基金項目：本文系黑龍江省教育廳2013年度人文社會科學（指導）項目：《基于“認知結構同化論”下的俄語詞匯記憶策略研究與實踐（項目編號：12534085）》的階段性成果。

學習詞匯對學習語言的重要作用是勿庸質疑的。學習一門語言之初，我們先接觸到的是語音，其次是詞匯，最后是句子。這就好比是一座建筑物，語音就是這座建筑物的基石，詞匯則是建筑物的每一塊磚塊，正是有了這一塊塊磚塊，高樓大廈才得以拔地而起。磚塊越多，建筑物越高。而語言亦是如此，對于詞匯量的掌握，便決定了語言的功底。沒有語言，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達事物。這也直接說明了詞匯對于掌握一門語言有著至關重要的作用。

1 詞匯學習概述

我們學習外語，能學會所有發音規則，也有可能掌握所有的語法規則，但要學會所有的單詞是無法做到的。且不說外語學習者。即便把外語作為母語 使用的人也難以達到這一目標。其實我們學習漢語也是如此。我們知道，即使我們是大學中文系畢業，誰也不敢說，他學會了所有漢字。既然我們學不會所有的單詞，那么就要把有限的時間用在學習最有用的詞匯上。所以就有學者提出了在學習外語的過程重點掌握常用詞匯的觀點。這也就是說把我們要掌握的詞匯分為兩大類：消極詞匯和積極詞匯。

如對我們所學的漢字稍作分析，就會發現有的字我們只是認識，但在說話行文中很少運用，但有些字就沒有這樣的差別，看得懂，聽得明，說得出，用的上。前一類字，稱為消極或接受性詞匯，后一類稱為積極或表達性詞匯。同樣，學習外語單詞時也有消極和積極詞匯之分。從某種意義上說，學習語言的過程也是一個不斷將消極詞匯逐步變成積極詞匯的過程，不同的學習階段有不用的要求。目前大學的教學大綱上所規定的詞匯基本上都應該作為積極詞匯來掌握，但事實上，我們并沒有達到這一要求，有相當一部分詞仍舊停留在消極詞匯上。

如果作為消極詞匯來說，我們只需要見到或聽到某詞時能說出詞義就行了；而作為積極詞匯學習要達到以下幾方面要求：1）會讀；2）會拼；3）能說出詞義；4）能知道該詞的語法屬性；5）能正確運用該詞的搭配；6）能指出該詞所傳達的感情色彩。這也就實現了學習的目標。

既然詞匯這么重要，人們在學習中總結出許多方法。目前關于單詞記憶的方法很多，諸如：歸類記憶法、圖物記憶法、篩選記憶法、分析記憶法、比較記憶法、循環記憶法、解剖記憶法、規律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、濃縮記憶法、詞根詞綴法、分析與聯想記憶法等等。其實不同語言，詞匯的組成都有自己的規律，只要我們找到規律，運用其中適合自己的一兩種記憶方法，就一定能掌握好這門外語的詞匯。目前隨著外語教學改革的不斷深入，許多教師根據這些方法，結合自己的專業特點，又總結出許多經驗，探討出一些新的教學方法，筆者作為一名俄語教師，結合自己的教學體會，在此也談一下關于俄語詞匯的學習方法，與大家分享。

2 俄語詞匯學習的方法

2.1 整句記憶法

目前我們所用的俄語教材，無論是中小學的還是大學的，每篇文章后都列有生詞表，而這生詞表的作用至關重要。它不僅可以幫助學生進行課前預習，還會幫助學生課堂上領會課文。這就要求學生在課堂上識記生詞，而這只是詞匯教學的初期。

學習俄語單詞不要只背單詞表，最好把單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個孤立的、零散的東西；二是句子能告訴我們詞的用法。

在講解課文的過程中單詞不要單獨拿出來分析，而是結合課文講解。這樣學生不僅可以識記住單詞的含義，甚至連整個句子也可以記住。而在學生理解單詞之后，再讓學生學以致用，通過造句舉例，達到舉一反三的效果。

而在講解課文時，生詞雖多但不能逐個的分析，面面俱到的去講，畢竟這一節課只有45分鐘。所以，教師要根據詞匯在課文中的作用，結合學生的理解能力，找出每一課的重點單詞以及短語進行仔細分析講解。我認為在一篇文章中，以動詞為主的實詞起到至關重要的作用，而虛詞、感嘆詞等只是起到輔助作用，所以教師分清層次、分清重點，在備課時查找多方面資料，援引例句，讓學生在課堂上就消化所學的詞匯，而不是課后在花大量的時間去記憶。

2.2 借助構詞手段法

眾所周知，俄語詞匯體系是個龐大的體系，分析俄語構詞法，無疑是在考慮了詞匯教學的系統性原則將此納入一定的系統進行。俄語單詞百萬個，雖然成分復雜但是基本的詞匯是有限的。這些詞匯經過構詞手段衍生出大量的新詞。俄語中的詞可以分為幾個部分，每個部分都有特定的語義稱為詞素。而詞素又包括：詞根、前綴、后綴、詞尾。

詞根（корень）是構成新詞的核心部分，表示詞的基本內涵。此法適用于掌握了一定數量基本詞的學習者。利用此法不僅可以“成串”地記憶俄語單詞，而且能培養觸類旁通、“望詞生義”的能力。如我們知道учить一詞，便可通過學習由учить引出的構詞族，記住幾十個帶有詞根уч的同根詞。這是迅速擴大詞匯量的一條重要途徑。前綴（приставка），位于詞根前面的部分。前綴一般只改變詞的意義，而不改變詞的性。俄語單詞的前綴可以分為兩大類：俄語固有前綴和外來詞綴。后綴（суффикс）位于詞根后，后綴一般只改變詞性。詞尾（окончание）位于單詞最后，詞尾是詞末尾處變化部分。介紹完這組定義，讓我們看下列單詞：

ход 走，行駛

ходкий 快的，快速的

ходить 走

вход 入口

выход 出口

上述這些詞都有一個詞根 ход，可見，ход是表示這些詞意最基本的含義‘走、運行而其他與‘走、運行的其他同根詞，都是由它派生出來的。所以，在詞匯教學中借助構詞手段的方法，從詞源的角度去解釋單個詞的構成，不僅可以吸引學生對詞匯構成的興趣，更可以增加他們的詞匯量，從而收到立竿見影的效果。

2.3 詞匯對比法

1）同義、近義詞對比

同義詞辨析在俄語詞匯教學法中是個重點。如何理解及恰當使用同義詞對于學生來說是一個棘手的問題。在俄語詞匯體系中，同義詞在運用之中總會有這樣或那樣的細微差別，要么含義不同，要么修辭色彩不同，要么搭配范圍不同。

俄語是一種搭配能力很強的語言，在注重搭配同時，最主要的是把這些詞匯放到具體的語言條件下辨析，這樣才能使學生真正的體會到同義詞的不同含義及色彩區別，才能使學生真正地掌握這些詞的用法，提高語言使用的準確性。

2）反義詞對比

相比于同義詞近義詞，記憶反義詞的記憶較為容易些。反義詞，顧名思義，就是指意義相反的詞匯，他們在詞匯分類中也占有特殊的地位。如：большой（大的）---маленький （小的）сложность （復雜）---легость（簡單） 。而一個多義詞由于他的詞匯不同也可能有著不同的反義詞，如трудный表示“困難的”意思時，它的反義詞是“簡單的”трудный вопрос （難的問題）-- легкое дело （簡單的事情）。而當它表示“艱苦的”意思時，它的反義詞是“安逸的” трудные условия（艱苦的條件）-- спокойная жизнь （安逸的生活）反義詞的對立性較為突出，便于記憶。所以它也是一種很有效的擴充詞匯量的方法。

2.4 循環記憶法

大家都知道，人腦要記住某個信息需要反復地對它進行刺激。根據這一點有人提出了循環記憶法，也就是二二循環法，即通過不斷的快速循環記來記住單詞。一般的人熟練掌握這種方法后，每小時能記住100個俄語單詞。有的人甚至記住150個俄語單詞。其具體步驟如下：

首先將需要背的俄語單詞分成若干組（為方便理解，這里設為a， b， c， d， ...組），平均每組4-6個俄語單詞。當然，這也要依單詞難易而定。若單詞較長，或詞義較多，則每組單詞少一點；反之，則多一些。 然后按照下列步驟進行：

（1）學習A組，學完后，復習A組一次。

（2）學習B組，再復習B組一次。

（3）把A、B組和起來復習一次。

（4）學習C組，復習C組。

（5）學習D組，復習D組。

（6）把C，D組和起來復習一次。

（7）復習A、B、C、D組一次。

（8）仿照前面七個步驟，學習，復習E、F、G、H組。

（9）把A、B、C、D、E、F、G、H組和起來再復習一次。

（10）再仿照前九個步驟，學習，復習I，J，K，L，M，N，O，P組。

（11）把A，B，C，.M，N，O，P組再和起來復習。

（12）按這種方法，學習，復習接下去的第17組---第32組。

（13）然后把這32組單詞和起來復習一次。

這樣，若以每組6個單詞記，則學了32組192個單詞。整個過程中，每個單詞對大腦都刺激了7次。從而記得比較牢。

參考文獻

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作者簡介

趙彤宇（1983-），女，黑龍江綏化市人，助教，從事俄語教學與研究。