巧借電教媒體提高語文閱讀教學效益

◆徐云霞

作者：徐云霞，中學一級職稱，研究方向為中小學文理科教研，鄖縣南化塘鎮中心學校（442523）。

在語文閱讀教學中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動、化難為易，突破學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。在語文教學中，筆者不斷摸索與嘗試，利用多媒體豐富語文課堂內容，提高教學效率，增強教學效果。以下是筆者利用多媒體輔助教學的一些感受與體會。

1 利用多媒體手段，營造學習氛圍

運用多媒體創設意境，以景激情，學生從中享受了圖、文、聲、像帶來的意趣，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習變成一種輕松愉快、主動求索的過程。語文教學何不借助多媒體去營造學生學習的氛圍呢？

例如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，筆者在網絡上搜索了關于紫藤蘿的視頻，讓學生首先認識紫藤蘿及紫藤蘿瀑布，隨后借助媒體資源聽讀，讓學生先見其形，再聞其聲，不斷產生探索欲望。接著，筆者搜集了介紹作者“生死謎、手足情”的背景。這段情節激起學生閱讀這篇文章的好奇心，產生閱讀欲望，培養學生主動閱讀的習慣。還可以搜索一些適合學生閱讀的精彩短文，讓學生在早讀課上或自習課上閱讀，培養學生的語感。

2 利用多媒體手段，渲染語文閱讀情境

語文閱讀教學中合理運用多媒體，設計遷移動畫情景，可以向學生展現不同的語言環境，培養學生多角度、多形式地思考問題，使之在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯系，有利于發展學生思維，培養學生的創新能力。在教學過程中，教師還應該給學生提供更多的參與機會，讓學生用喜聞樂見的形式自我感知、自我體驗、自我發展，讓學生積極參與課堂教學的全過程。它既能開發學生智力和非智力因素，又使學生在知識、能力、心理、個性等方面獲得全面和諧的發展，確實做到寓教于樂，變學生厭學為樂學，變被動學為主動學，進而形成企盼的語文閱讀教學的良好效果。

如人教版五年級《慈母情深》一文，教師在教學時，借助媒體資源讓學生聽朗讀，學生看到情景圖片，聽到滿懷深情的朗讀，自然會聯想起自己的母親，油然生起對母親的敬意，腦子中自然會奔出許多感激的話語想要訴說展示。所以語文教學如果融入音樂、圖片、朗讀，并以之導入閱讀情境，也是一種比較有效的教學手段。

3 利用多媒體手段，深化語文中的思想教育

一篇課文上過以后，在網絡上搜集一些與所學課文主題相關的文章及視頻或音頻，播放給學生，這樣既拓展了學生的閱讀面，提高了學生的閱讀量，也幫助學生加深了對課文主題思想的理解與體會。例如，在教學人教版六年級《跑進家來的小松鼠》一文后，為了進一步激發學生對小動物的喜愛之情，感悟動物與動物間、人與動物間的真情，筆者搜集了一段節目——《無言的愛》，其中有個畫面不僅有趣，而且非常感人。畫面中，一家人養了一只黑色的母狗和一只體態很大的白貓。母狗生了4只小黑狗，男女主人都外出工作，怕母狗跑遠了，用條繩把它拴在樹上。但是4只小狗不聽母親的管教，滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，更四散往草叢里鉆。母狗叫聲更見焦慮，不住地用力，但仍掙脫不了套著它的繩子。不料大白貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一只只銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓4只小狗吸它的奶，4只小狗視其如母，乖乖地不亂跑了。白貓那安詳施展溫暖母愛的畫面，實令人稱奇。母狗因繩子長度所限，不能近前，但看到4個兒女安然地撲到白貓的懷里，它也立即安靜下來了。那天正是母親節，主持人看著這個畫面，很風趣地說：“今天是母親節，到底誰是母親呢？”節目里傳出一片溫馨的笑聲。

搜索有關描寫動物的短文讓學生閱讀，之后讓學生交流自己的感受與體會，學生紛紛舉手發言：“我覺得，其實動物與人類一樣，有親情，有友情。我相信：只要人類與動物和諧相處，人類的世界將更加豐富多彩！”“動物的母愛同樣是偉大的，它們對下代只有無私的奉獻，從沒想過需要下代的回報。”“人類對動物有一分的友誼，動物會還以人類十分的友誼。”……多精彩的發言，多真摯的吐露。學生豐富的情感，就如埋藏在地下的源泉，需要挖掘和引發。另外，在語文課堂教學上，利用電教手段，豐富了學生的信息量。多媒體的作用不僅限于視覺上色彩斑斕的形象、聽覺上悅耳動聽的音樂，還應注重引導學生對信息的獲取。

葉圣陶先生說過：課本只是一個例子。教師應該學會以有限的教材為基礎，借助電教手段巧妙地拓展利用課程資源，引導學生將課內外知識整合起來，把有限的教材，轉變成一泓源源不斷的知識的源泉。

4 利用多媒體手段，加深學生的閱讀體驗

新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于電教媒體的參與，學生對需要閱讀的文字理解更加深刻，同時也豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間。在教學《父親和鳥》時，為了增強學生對動物的保護意識，特意精選了一組拓展資料《動物的憂傷》：“對人來說，孤獨和寂寞是一種可怕的折磨，至于動物，因為它們處于原始的群居狀態，寂寞對于它們來說無疑是一種殘酷的折磨。譬如，猴子就喜歡把人類當成它們的兄弟。這種動物有些古怪，它跟人很合得來，即使不跟它們的同類在一起，卻也能生活得很好。寂寞對于低級動物來說就更難忍受了。我們人是無法和它們在一起的。有些小鳥，如戴菊鳥和長尾巴山雀被關進籠子以后，它們就會感到很憂郁、很孤獨，因而它們很快就會死去。但是，如果你把很多只相同的鳥放進同一個籠子里喂養，它們就會生活得很快活。有很多魚也喜歡群居。有些昆蟲沒有同類的陪伴也會死亡。”

向學生展示了短文和畫面后，學生的心靈隨著看到的內容而跳動，并與之產生共鳴。要求學生邊看短文邊思考看短文有什么感受，學生雖還沒有詳細學習課文，但是也理解了作者的感情。

5 利用多媒體手段，培養學生的思維能力

感知只是認識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎上的認識和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發生、發展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對學生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡單的圖示向學生進行講解，學生難以理解。在突破這一難點時，教師若善于巧借電教媒體來解決，則為學生理解課文、體驗情境、把握意蘊、學習語言文字、表達知識鋪平了道路。

以人教版四年級《迷人的張家界》為例，閱讀課文，張家界仙境般迷人的景色是教學的難點。課文中有這樣一段文字：“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳如云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……”這段話描述了神奇的景色，但學生讀后雖經教師講解，仍然沒有清晰的印象。于是，教學到這一段時，先播放媒體資源中介紹風景點的課件，讓學生在認真觀察完課件畫面后，自己直觀感受各山峰的特點，感受到作者運用比喻的貼切。還有金鞭巖、黃獅峰、金鞭溪等景點，都讓學生直觀去感受。這樣一來，教學難點不但很快就解決了，而且大大節省了教師講解的時間。學生學得輕松愉快，且印象深刻。

總之，在語文教學中，只要巧妙運用電教媒體，恰當運用多媒體的錄像、投影、錄音、音樂等體現直觀形象、動態性等特點，把學生帶入趣味學習中，改變學生的學習方式，強化學生觀察、想象、審美、思維等多方面的能力，有利于全面提高學生的語文素養，培養學生的創新能力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文閱讀教學效益。

[1]教育部.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]施良方，崔允漷.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究論[M].上海：華東師范大學出版社，2009.