寫字教學——也來換一種切蘋果的方式

盧惠英

現代社會流行時尚，時尚也影響著我們的學生。在教學中，我們可以將時尚引入寫字教學的課堂，讓學生樂學、樂寫。

一、川劇大變臉

川劇變臉是運用在川劇藝術中塑造人物的一種特技。其中一種變臉方法就是事前將臉譜畫在一張一張的綢子上，剪好，每張臉譜上都系一把絲線，再一張一張地貼在臉上。隨著劇情的進展，在舞蹈動作的掩護下，一張一張地將它扯下來。可以變綠、紅、白、黑等七、八張不同的臉。在語文課第一課時的教學中，重點是指導學生識字、描紅。教師可以事先讓學生觀看川劇變臉表演，然后告訴學生，我們描紅也是一項“大變臉”，要讓“紅臉”變“黑臉”。同時提出要求，川劇變臉不能被人看出破綻，我們描紅也不能讓人看出破綻，必須筆筆到位，輕重有度。

例如，蘇教版小學語文五年級上冊教材第一課《師恩難忘》中有兩個生字：“姥”和“恍”，這兩個字的筆畫中都有“豎彎鉤”，這是學生較難掌握的筆畫。第一課時學完生字，老師可先指導學生觀察這兩個筆畫，然后出示大白鵝浮水的樣子，告訴學生，這個“豎彎鉤”就像一只胖乎乎的大白鵝，肚子圓圓的。書寫這個筆畫時，必須注意一定的弧度。然后指導學生描紅：“今天我們要玩川劇大變臉，讓這兩只肥鵝從‘紅臉變成‘黑臉，但不能‘減肥。”然后當堂描紅，并及時投影評議。學生興趣濃厚，盡力在描紅本上照樣畫葫蘆，并對描紅的質量非常感興趣，這樣就掌握了一些較難筆畫的書寫方法。

以后每次新課教學后的描紅，老師都可找出重難點，對進行“大變臉”比賽，讓學生描紅，做到一課一得。這樣的形式，比單純的描紅練習更能吸引學生，更激發他們的興趣。

二、拷貝不走樣

有這樣一種游戲，規則如下：四人一組，老師在紙上寫一句話，只給第一人看，第一人看后以動作演示給第二人，第二人再演示給第三人，由此類推，直到最后一人，并由最后一個人說出動作表達的意思。游戲結果，往往南轅北轍，令人捧腹大笑。在寫字教學中，臨帖是一項重要的基本功。讓學生玩過“拷貝不走樣”的游戲后，可以這樣引導他們，我們寫字臨帖也要做到“拷貝不走樣”，每個字的結構、筆畫，都有它特定的位置、長短、輕重，所以應讓學生認真讀帖，才能臨帖時做到胸有成竹。

“三點水”是一個常用筆畫，如何讓學生正確把握三點的位置，也是一個經常令老師頭疼的問題。在教學含有“三點水”的生字時，我讓學生伸出食指、中指、無名指三根手指，然后豎著平放在本子上。學生觀察到，三根手指的位置不可能在同一豎線上。這時再讓學生觀察“三點水”三個點的位置，學生驚喜地發現，這三點和三根手指的位置是相似的。于是，在學生臨帖的時候，提醒學生注意三點的位置，學生很容易找準位置，做到“拷貝不走樣”了。

再比如蘇教版小學語文五年級上冊教材第十五課《艾滋病小斗士》中有兩個生字“魔”和“孕”。這兩個字都是半包圍結構，下面部分到底應該占多少位置，學生較難把握。在教學時，我這樣指導學生抄寫：“魔”下面是個“鬼”，都是因為它“搞鬼”，才讓人害怕，所以“鬼”字不僅在“廣字頭”里面，還伸展到外面；“孕”字更形象，告訴學生媽媽懷孕的時候就是把小寶貝包在里面，但又非常自豪，想告訴所有人媽媽有小寶貝了，所以又要露出外面來。這樣學生書寫的時候，會按照這兩個字的特點來擺布結構，盡量做到“拷貝不走樣”。

老師還可以將玩“拷貝不走樣”游戲作為獎勵，鼓勵學生認真臨帖練字。

三、模仿自我秀

如今的綜藝類節目中，模仿秀是人們喜愛的節目之一。那些模仿達人、模仿人們熟悉的明星藝人，惟妙惟肖，令人忍俊不禁。有的形似，有的神似，有的聲音以假亂真。但無論模仿得多像，跟真人還是有一定差別的。寫字教學中，學生除了描紅、臨帖，做其他作業時的書寫也必須增強練字意識，講究書寫效果。因此，像第三學段在語文課第二課時做課堂作業時，必須教給學生一定的寫字技巧，提高書寫質量。老師可借助模仿秀節目，指導學生將描紅、臨帖中學到的書寫方法熟記在心，在自由書寫的過程中，胸中要有帖，心中又要無帖。有貼，是指將臨帖時掌握的基本筆畫、間架結構牢記于心，舉一反三；無帖，是指在書寫時根據自己的書寫習慣和特點，大膽出筆，提高書寫速度。這樣的模仿既有字帖的規范，又有自我的特色，學生受益終身。

綜上所述，采用學生喜聞樂見的形式，進行持之以恒的練習，學生的寫字興趣濃，書寫效果也一定會提高。因此，每天語文課練字10分鐘，可行乎？答：可行也！

另外，在寫字教學的評價方法上，我們也可以采取一些學生喜歡的激勵機制，更大程度地激發他們的寫字興趣。除了上面提到的獎勵玩游戲以外，老師可以在教室里開辟寫字專欄。針對學生書寫質量的不同層次，可以設立“精品區”“優秀廊”“進步門”，鼓勵不同的學生爭取不同的展示。還可以將學生的前后作品同時展出，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

新課標第三部分“實施建議”的具體建議中，明確指出識字、寫字“也是貫徹整個義務教育階段的重要教學內容”，這就告訴了我們識字、寫字教學的重要性。語文教師在今后的教育教學中，需要切實轉變漢字教育理念，應認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規范意識，養成良好的習慣和性格。

新課標要求語文教師要關注學生練習的過程和寫字的質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養成良好的習慣，提高書寫質量。同時，新課標也告訴我們“按照規范要求寫好漢字是教學的基本要求”。教師要加強書法教育，在技法上下工夫，重視其在養成良好習慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養方面的作用。學習書法重在書寫實踐，要落實學生的書寫時間，采取靈活多樣的指導方式，激發學生寫字的興趣，引導學生認真對待每一次書寫實踐，這樣才能達到有效的練字效果。

（作者單位 江蘇省常熟市周行學校）