開動通往童真世界的快車

馬雪蓮

摘 要：創作依賴于靈感，靈感需要激發。要積極調動學生的主動性，激發學生的想象力和創新意識。他們一定會展現出五彩斑斕的童真世界。

關鍵詞：兒童繪畫；靈感；想象；感性；童真

隨著現代社會的深入發展，一股少兒藝校、藝術家教的趨勢方興未艾，但不少教師和家長在教學過程中缺乏方法，不尊重兒童心理發展規律，結果往往是適得其反，嚴重地影響了孩子的學習興趣。現筆者根據自己在教學中的實踐經驗，對兒童繪畫心理進行一些剖析。

心理學研究證明：少年兒童很少會自己主動創作一件主題十分明確的作品，兒童畫的主題在創作初期常常是朦朧和散亂的。而感性經驗，才是美術活動的基礎。布魯姆先生說：“強化兒童的感性經驗，能提高美術活動的能力。”那么，怎樣才能激發兒童的創作靈感呢？

一、利用外界環境，處理好觀察和自發表現的關系

兒童繪畫發展主要有三個過程：尋求自我、表現自我、完善自我。而這三個過程在兒童不同心理、不同年齡階段上重復循環，這里的“自我”，即兒童對本身生活的特定環境及形象所表現出的情感。針對兒童繪畫發展的這一特點，發展審美意識使兒童更敏銳地加強他們自發表現的力量。

另外，因為周圍客觀事物對創作有著潛移默化地影響，所以，兒童對客觀存在的對象憑直觀來觀察，這種感覺正是兒童入手創作的形象根據和來源。可見，環境對兒童創作起著重要的作用。因此，我們可以利用本地天然的景物，經常帶兒童去聽、去想、去看，收獲會很大，孩子們回來創作的作品比以往更具有生命力和真實感，在題材上更加多元化。

創作的源泉被挖掘出來以后，可畫的東西太多了，這就面臨一個取舍的問題，此時教師要引導學生從審題出發，只能圍繞一件事去畫，并把事情的主要情節畫在畫面的中心位置上，而其他場面作為襯托，可以畫簡單一些、畫小一些，不能喧賓奪主、主次不分。

二、領略畫面的美，處理好接受與再造想象的關系

兒童能評價一幅畫的好壞，必須初具欣賞能力。平時有意識地讓兒童相互觀摩、評析各自的作品，既提高了創作水平，又擴大了知識面。在指導兒童欣賞作品時，不僅看形式、內容和色彩，更要注意體會作品對人的情感導向。因此，在激發兒童再造想象的能力時，應該注意以下幾點：

1.通過形象的觀察，喚起感性的認識

小學美術教材中，有一些美術基礎知識，如：三原色、間色、透視等，學生不易理解，教師可借助多媒體設備和形象的描述，設計有針對性的提問，喚起學生已有的感性認識，使之成為理解新知識的基礎。如：小學美術課《色彩的世界》中色彩的三要素——色相、明度、純度的教學，我采用了以下方法：先給學生播放一段視頻資料《秋天的香山》，讓學生一邊欣賞，一邊用生動形象的語言，從色彩的角度描述“香山紅葉”的深淺層次美，接著提出問題：在視頻里你看到了哪些顏色？并根據學生的回答展示色彩卡片，小結后，自然而然引出并講述色相、明度和純度的概念；接著引導觀察自己生活的周圍，有哪些色彩，因為這些色彩給人們什么感受；最后，進一步將學生的感性認識上升到理性認識，得出結論：色彩的三要素。

2.展開想象，再造形象

想象是藝術創作中最杰出的藝術本領。我們的世界也正因為有了想象才變得如此五彩繽紛。繪畫是一種再造想象，而并非原物的照搬，兒童通過對事物的觀察、認識、思考、積淀，在某種契機下得到誘發，就可以創造出不同于原有形象的新形象，以形成鮮明的“內心視象”。所以，經過大腦的分析、比較、綜合和推理等過程后，就是一個再造想象的過程，在此過程中，兒童的各種能力會得到進一步的發展。

三、改進教學方法，培養創作能力

1.展開想象的翅膀，培養創作能力

如：“圓”的認識，如果只是一味地講解，學生是沒有興趣的。要讓學生去辨認、聯想，讓死的物象活起來。教師可以先提問：在自然界里，圓像什么？這樣，一下子調動了孩子們的積極性，氣氛非常活躍。有的說像氣球，有的說像太陽，有的說像小動物的頭，有的說像汽車輪胎……再實踐：哪位同學能把這個圓變成一個物體？孩子們爭先恐后，畫什么的都有，可謂五花八門，下課了還意猶未盡。在孩子眼里，一切事物都可能人格化，具有生命，這正是他們童真童趣的表現。這個過程也培養了兒童的想象能力和創作能力。

2.變個“戲法”，吸引注意力

如：講“自然界中的圖形——水波紋”一課，課前先用白色油畫棒在白紙上畫出水波紋圖案。上課時，先給學生講：今天老師要給同學們變個魔術。隨即拿出事先已畫好的“白紙”刷上一層藍色水，白紙上立即奇妙地出現了一幅美麗的水波紋圖案，孩子們一片驚奇的叫聲，他們急于想知道其中的奧秘，老師就一下子揭穿謎底，這只不過是簡單的“油水分離法”而已。孩子們很想嘗試一下，看是否能用這樣的方法，畫出白色的雪花、白色的游魚、白色的房屋……這樣，舉一反三，既培養了兒童的實踐能力，又開拓了兒童的思維，達到了使他們在愉快中學習的目的。

3.憑借感覺涂顏著色，表達童真世界

兒童的生活多姿多彩，他們喜歡五顏六色的世界，更喜歡用各種色彩來表達自己的感情。布魯姆先生說：“兒童們作畫中很少注意著色的范圍……”因此，在著色時，首先讓他們憑借自己的感覺，隨著自己的心愿在畫稿上涂抹自己喜歡的顏色。兒童在自己創作的畫稿上著色，有他自己的道理，他們的喜愛不受物體固有色、環境色的限制。讓他們自由自在地涂顏著色，更容易流露出童趣，表達天真的內心世界。

參考文獻：

[1]W.L布雷頓.兒童美術心理與教育.哈詠梅，程昌柱，譯.江蘇美術出版社，1990-02.

[2]孟慶谷.兒童繪畫心理分析及方法指導.湖北教育出版社，1985-05.

[3]彭飛.心理學.人民教育出版社，1987-01.

（作者單位 寧夏回族自治區青銅峽市漢壩小學）