提高高中化學教學有效性的策略探討

李旭

當前，高中化學教學還存在這樣那樣的問題，這些問題的存在使得高中化學教學效率低，教學效果不盡如人意。因此，教師必須積極改革教學方法，讓學生參與到課堂教學中來，成為教學活動的“主角”，提高化學教學的有效性。

一、教師要先行一步，做好教學活動的“引路人”

首先，教師必須把教材“吃透”，要對教材中所涉及到的知識點進行歸納，要認真研究教材特點，把教材內容與學生的實際學習情況掛鉤，要敢于刪減不合適的內容，要敢于打亂教材順序，要對有關聯性的知識進行串聯，讓學生在漸進式的學習中充分掌握化學知識。其次，教師要主動向學生伸出“橄欖枝”，要創造師生互動的良好氛圍。高中化學教師一般比較嚴肅，容易給學生“高高在上”的感覺，學生一般不愿意與教師“親近”，表現在化學課堂上就是學生“有問不答，有疑不提”。在這樣的課堂中，教師無法發現學生學習中存在的問題，學生也無法找到問題的答案，對學習中碰到的問題往往會“不了了之”。在學生“不敢”向教師發問的情況下，教師要主動地向學生拋出“橄欖枝”，要引導學生發問，要構建學生和教師溝通的橋梁，拉近學生和教師間的距離。

二、采用故事導入法展開教學，提高學生參與度

高中化學課堂可以利用故事導入法展開教學。比如，教師在講解醋酸時，可以導入這樣的故事：“第一次世界大戰期間，在德法交界處，一個德國婦女挎了一籃子雞蛋經過時受到士兵的盤查，士兵盤查完后并沒有發現可疑，這時候，其中一個士兵無意中拿起一塊雞蛋向空中拋去，德國婦女立刻緊張起來，把雞蛋打開以后發現蛋清上布滿了英軍戰事信息。”學生聽到這里心里都會冒出疑問？教師可以適時地進行“傳道授業解惑”，告訴學生這是“醋酸在作怪”。原來用醋酸在蛋殼上寫字，醋酸干后不會有任何痕跡，但將雞蛋煮熟，字跡就會顯現出來。這個故事主要是醋酸與雞蛋的成分碳酸鈣相互反應產生的。采用這種故事導入法，學生會聽得更入神，對知識的掌握也會更容易。

三、以“社會生活或生活實踐”為切入點，實現化學教學的生活化

高中生已經有了一定的社會經驗，對生活、對社會都有了一定的認知，這就給高中化學生活化教學的開展提供了條件。高中化學的很多理論知識都來源于生活實踐，可以在實際生活中發現很多“化學模型”。很多學生都有被蚊蟲叮咬的經歷，教師可以讓學生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學生說是用花露水，有的說是直接用水沖洗，還有的學生置之不理。教師可以啟發學生“有沒有想過用所學的化學知識來止癢”。學生因為迫切想要知道答案，同時又覺得與自己生活息息相關，會表現出濃厚的興趣。教師再適時進行講解“蚊蟲在叮咬人體時會分泌出一種有毒物質，這種物質的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處。”同時要講解這一原理主要因為氨水具有弱堿性，可以和甲酸發生中和反應產生甲酸銨，就不會刺激皮膚。

綜上所述，提高高中化學教學有效性最主要的就是發揮教師的引導作用，并激發學生的學習興趣，提高學生的參與積極性。

（作者單位 遼寧省莊河市第四高級中學）