結(jié)束技能對(duì)初三物理課程教學(xué)的意義

滕麗娟

摘 要：課堂結(jié)束語(yǔ)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的功能和意義。課堂結(jié)束技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。從介紹初三物理課堂教學(xué)結(jié)束的類(lèi)型入手，初步認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)束相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而分析如何訓(xùn)練物理課堂教學(xué)結(jié)束技能，最終提出初三物理課堂教學(xué)結(jié)束的重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；結(jié)束技能；初三物理

一、物理課堂教學(xué)結(jié)束技能

1.總結(jié)型教學(xué)結(jié)束技能

總結(jié)型教學(xué)結(jié)束技能是一種最常見(jiàn)的物理課堂結(jié)束形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，用簡(jiǎn)明的評(píng)議或文字、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)、圖示、列表等形式歸納總結(jié)所學(xué)新知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)或主線，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系。最終的目的是通過(guò)概括總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，形成一定程度的物理框架結(jié)構(gòu)水平。

2.懸念型教學(xué)結(jié)束技能

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于前后聯(lián)系密切的課程，教師在課堂尾聲處緊扣主題設(shè)置一些必要的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生形成“我要學(xué)”的主體心理狀態(tài)。這為教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流創(chuàng)造了有利條件。

3.比較型教學(xué)結(jié)束技能

初三物理教材的基礎(chǔ)知識(shí)包括大量的物理概念、物理公式、物理定律和基本原理。在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們常常會(huì)混淆不清或因抽象而難以理解，以致在回答或解決問(wèn)題時(shí)“模棱兩可”“丟三落四”。教師在物理教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用比較法對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合比較，找出其異同，能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻、更系統(tǒng)地理解并掌握知識(shí)。

二、物理課堂教學(xué)結(jié)束具體做法

1.歸納要點(diǎn)，構(gòu)建體系

在一堂物理課中，往往要綜合運(yùn)用多個(gè)物理概念、公式或定律，中學(xué)階段學(xué)生大多沒(méi)能對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的理解，教師可以用高度精練的框架概括當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比、分析、綜合等方法得出各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)體系幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

2.比較異同，突出重點(diǎn)

教師在物理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)課時(shí)運(yùn)用比較法分析相關(guān)各知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握物理知識(shí)的核心，同時(shí)比較法也是提高教學(xué)效率、展現(xiàn)教師教學(xué)技能的重要手段。另外，教師在宏觀把握物理教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的最后時(shí)間，運(yùn)用各種手段，如精辟的結(jié)語(yǔ)、公式串聯(lián)和具有吸引力的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生注意力集中，易于較好掌握知識(shí)。

3.鞏固運(yùn)用，拓展延伸

物理課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師通過(guò)精選或設(shè)計(jì)少量的典型題目，通過(guò)分析思考，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，提升學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，收到良好的結(jié)課效果。此外，教師還應(yīng)把握知識(shí)拓展技巧，根據(jù)課標(biāo)要求，進(jìn)行拓展式的結(jié)課，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)結(jié)束技能對(duì)物理課堂的作用

1.歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化

初三物理課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生并不能對(duì)知識(shí)形成明確的認(rèn)識(shí)，例如，“質(zhì)量與密度”“壓力與壓強(qiáng)”“功與功率”等概念，相關(guān)卻略顯抽象，較難理解和掌握。教師應(yīng)在階段性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行之后，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課手段，幫助學(xué)生作一番簡(jiǎn)要的回憶和梳理，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成“點(diǎn)—線—面”結(jié)合、縱橫交錯(cuò)的知識(shí)體系。

2.鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生把握關(guān)鍵

掌握知識(shí)是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程，而課堂結(jié)束就是一種“及時(shí)鞏固和回憶”。一堂初三物理課中，往往涉及多個(gè)物理現(xiàn)象、公式或基本原理。課堂結(jié)束時(shí)，又正是學(xué)生思維疲倦的時(shí)候，也正是防止遺忘、提高記憶效率的最佳時(shí)間。教師應(yīng)該把握這一時(shí)機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣采取有效的方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以幫助學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，把握關(guān)鍵，有利于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用。

3.獲得反饋信息，檢查教學(xué)效果

初三物理課堂教學(xué)中，獲得教學(xué)反饋信息是至關(guān)重要的。在一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，教師可利用最后一段時(shí)間采用有效手段和恰當(dāng)方法，檢測(cè)、了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。例如，物體不同狀態(tài)所受的各種“作用力”和物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的“能量轉(zhuǎn)化”等知識(shí)點(diǎn)，表面上看起來(lái)并不難，學(xué)生卻極易在具體題目中因分析不全面而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

一堂初三物理課所能涵蓋的內(nèi)容是有限的。在一堂課或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，教師利用設(shè)疑啟發(fā)、討論探索或布置資料查閱、實(shí)踐活動(dòng)等，留下懸念、埋下伏筆，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)深入開(kāi)展，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而把學(xué)生引向教材之外、課堂之外、學(xué)校之外更廣闊的知識(shí)海洋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河南省平頂山黃岡中學(xué)河南學(xué)校）