如何引導高一學生互助互促學好英語

朱明婧

摘 要：在高一英語教學上有意組織學生互助互促，引導學生共同學好英語。大致做法是根據學生性別的不同或者能力的差異，將他們分成幾個互助互促小組，彼此分工合作、相互啟迪、共同促進，一起努力掌握相關學習內容。

關鍵詞：互助互促；注意事項；英語

在互助互促教學模式中，教師擔任的角色是語言信息的提供者和傳輸者，學生擔任的角色是英語學習的探索者和主人翁。兩種角色積極互動、情感交流并產生共鳴，能使學生學得更好。

一、互助互促共同提升學生學習和運用英語的能力

在過去很長的一段時間里，我們仍然沿襲教師在臺上講、學生在臺下聽的那種教學形式。這種教學形式的一個顯著的特點是傳授知識容量大，所花費的時間相對較少；但卻束縛了學生英語實踐活動的開展，學生被動接受老師傳授的語言知識，而較少參加語言基礎訓練，勤快一點的學生還能邊聽邊記筆記，懶散一點的學生因為學不好越來越失去信心，造成語言運用能力很難提高，已然不能適應新課程標準下英語教學的不利局面。為此，我改用互助互促學習這一教學模式，幫助學生提高英語成績。

互助互促學習小組作為一種教學形式，是根據學生性別、能力、座次等實際情況，將學生分成若干個學習小組，依據不同的教學目標和內容，各組成員既互相交流，取長補短，又進行有效的獨立學習，朝著小組的認知目標共同努力。在這個過程中，我除了扮演語言信息提供者和傳輸者的角色外，還充當顧問、組織者、促進者和參與者等角色，設置具有啟發性、能開拓學生思維的問題，引導學生進入真實的語言教學情境，激發學習興趣，訓練靈活思維，展開再造想象，調動學生積極主動地參與教學活動，能較好地掌握相互表達贊揚、同意、建議等技巧，懂得怎樣提問和應答。學生在小組或團隊中，有明確的責任分工和共同目標。小組長負責分配任務、協調關系、反饋情況，組員們分工協作、互相幫助、共同進步。

二、互助互促學習中應注意的一些問題

互助互促學習也暴露出一些應該注意的問題，如學生在公眾面前發言的機會減少了，個別成員不能和睦相處，討論時噪音較大，互助互促組織不到位，出現個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務，而有些成員則無所事事，出現“搭車”現象等等。對互助互促不佳的要調控；對個別經常行為異常的學生要不斷提醒、告誡；對課堂喧嘩要管控；對“搭車”現象落實責任。注意采取補充措施，增強學生“互助互促”意識，提高學習成績和語言交際水平。

參考文獻：

邱新云.談在英語教學中情知互促教學模式的運用.甘肅科技縱橫，2006（6）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區富蘊縣高級中學）