淺談初中語文閱讀教學

閆建芳

摘 要：學習語文最基本的是聽、說、讀、寫四種能力，閱讀不僅能提高學生對文學欣賞和語言邏輯的能力還能幫助學生提高大腦的思維活躍性。

關鍵詞：閱讀能力目的；品味；積累；總結

在語文考試中，尤其是對于寫作文，閱讀能力的高低可得到完美的體現，甚至可以直接影響考試結果。閱讀能力不是一朝一夕就能夠提高上來的，很多同學每天花在語文上面的時間并不少，可是收獲甚低，問題的關鍵是學習方法不準確。那么，怎樣才能幫助學生提高閱讀能力呢？以下是筆直在教學中的一些感悟。

一、選對教材，而且要有明確的目的

以前考試中閱讀的文章大多是老師在課上講過的內容。如果老師只是讓學生死記硬背，從而束縛學生的感觀思維，這將有損于學生閱讀能力的提高。老師應該把一部分時間留給學生自己，鼓勵他們多閱讀一些課外讀物來擴大知識面，力求學生“得法于課內，得益于課外”。老師對課外的選材必須有一定的目的性。散文應帶有人文色彩，貼近生活的文章；在說明文的閱讀選文上，應注重于說明方法、說明順序等帶明顯特征的文章；在議論文的選文上要選擇能激發學習興趣的文章。從而讓學生知道閱讀這些文章的真正含義。只有這樣才能減少學生閱讀的盲目性、隨意性。

二、引導學生能自覺地去欣賞品味

一說起閱讀大多的人認為閱讀就是注重理解，簡單地說就是做題，這種看法是很片面的。理解的前提是老師要指導學生去辨別哪些是適合我們中學生口味的，對于我們身心健康有益的讀物。在我們日常生活中，報紙、雜志、期刊等刊物要根據學生的興趣愛好及對中考的目的性選取一些合適的文章，每逢作文課，要學生自己在課外看到的好文章讀給全班同學聽，對于所讀文章，大到詳略安排、主題表現手法，小到標點的運用，都要講給學生聽。從而提高學生學習的積極性、主動性。

三、平日注重積累，培養學生學會遷移

語文閱讀水平的高低取決于語文平時閱讀的積累。如果想平地起高樓，一口就吃成胖子是不現實的，閱讀要循序漸進，還要有良好的針對性，如：閱讀文言文，其中最重要的一項就是詞語含義解釋、重點詞句、文章主旨等；文學常識，只要學的對，記的牢就有把握，反之，就只是純粹的瀏覽。

四、及時作總結，分析問題存在的原因

學生在每次閱讀時，不能一讀完就隨手一扔，必須及時總結，對于正確的，老師給予充分肯定；對于失誤，老師要幫助學生分析原因，找出差距，問題究竟出在哪兒，都應一一指出，要學生在以后的閱讀當中不能犯類似或相同的錯誤，這樣學生的閱讀水平就會逐步提高。

總之，閱讀能力的培養是要老師的正確指導和學生的積極配合相結合才能收到良好的效果。兩者缺一不可，若教師空有熱情，而學生沒積極性，閱讀效果也不會理想；反之，也是如此。

參考文獻：

[1]楊東方.初中語文閱讀教學策略.現代教育科學：中學教師，2012.

[2]李勝華.如何提高初中語文閱讀教學效果.學周刊：B，2011（12）.

（作者單位 河北省阜平縣龍泉關鎮總校）