觀察課本插圖 欣賞語文之美

◎大田縣梅山中學 郭兆志

觀察是指仔細察看，不僅要用眼睛看，還應當用耳朵聽，包括調動其他的感覺器官，觀其形貌色彩，辨其紋理聲音，對觀察對象進行全方位的把握。如果對象是插圖，就要遠近高低變換角度來察看它的形態、色彩等特征，正如蘇軾寫廬山詩句所言“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。如果對象是文字，就得留心抓住關鍵詞，揣摩它包含的主要內涵。另外，觀察需要細心專注，只有專注才能看清楚，掌握實情；觀察需要思考，觀察的過程也是思考的過程。我們常常有這樣的體驗，一些陌生的插圖或者書法藝術，經過觀察和思考，謎底被揭開，思想上就會產生豁然開朗的感覺。

課本中彩頁、課文中插圖，其內容豐富多彩，有中國畫、油畫、攝影、漫畫等，是根據課文閱讀和理解的需要而設置的，是課文重要的組成部分，是編者根據課文的內容和特點，精心安排的。其形式多樣，風格各異，有很高的審美價值，它既可以訓練學生的觀察能力、審美能力、想象能力，又能幫助正確理解、體悟課文的思想內容，陶冶愛美情趣起著不可忽略的作用。

現行語文課本圖文并茂，許多圖片精美絕倫，能給學生以視覺上舒適、愉悅的美感。如《清明上河圖》、《故宮三大殿》、《趙州橋》等插圖，那畫面給人的視覺美感，是語言難以形容的。羅丹說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這句話告訴我們觀察的重要性。教學時，教師要注意教給學生觀察的順序、主次、細節等，通過指導學生觀察圖畫，獲得相關的表象和情節的依據，再聯系課文內容，進行創造想象和再造想象，以補充畫面的形象和豐富文章的情節，發展學生的創造性思維。

一、觀察插圖，發現自然美

課文中介紹的事物很多，由于地域的不同，有些東西同學們無法見到，靠文字的描述也只能建立模糊的表象。借助插圖就可以準確認識事物的特點。如八②班吳淑蘭同學寫的《觀〈壺口瀑布〉圖有感》：

壺口瀑布是我國黃河上最著名的瀑布！在七年級下冊的語文書上，有一幅《壺口瀑布》圖，十分壯觀。

粗看，只見河水聚攏，形成特大馬蹄狀的瀑布群；水霧升空，濺起浪濤翻滾，形似巨壺，黃水沸騰，激起一團團水霧煙云。細看，特大馬蹄狀就是由許許多多奇形怪狀的石頭組成的，馬蹄的一半都是洶涌澎湃的黃水。再凝視，仿佛能聽見瀑布轟鳴，奔騰呼嘯，這使我想起了一首歌，唱道：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲。壺口瀑布其奔騰洶涌的氣勢就猶如戰馬在嘶叫，也猶如我們中華民族精神的象征——氣勢恢弘，生生不息。

看壺口瀑布，讓我想起，在我的家鄉，有西書瀑布。在河的兩岸，石壁峭立，在兩岸石壁中就夾著一條白河。遠看，如一條白布，近看，就是銀河。每一年，我都會去我村的瀑布去仔細欣賞一番，因為它是我村的驕傲。它的聲音也猶如壺口瀑布的轟鳴，驚天動地，氣吞山河，月入深潭，再形成落差注入谷底后，激起了一團團白霧，景色分外奇麗。站在瀑布旁邊，你肯定會有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感覺。

小作者寫了觀看《壺口瀑布》圖的感受，描繪了壺口瀑布奔騰壯觀，聯想到家鄉西書瀑布的奇特美麗，這樣，既有“觀”，也有“感”，思路清晰，讓我們增強了對瀑布的認識，感受瀑布的自然美。

又如《蘇州園林》一課中介紹了蘇州園林獨具匠心的園林美，但只要看一下扉頁的彩圖，就會對它們各自的外形特點有所了解。這樣，就能幫助學生領悟園林生動形象的山水之美，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

二、欣賞插圖，感受意境美

意境是指文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。它是客觀與主觀相融合的產物，是情與景，意與境的統一，體現了作者的情思與感受。意境美，是客觀事物的藝術再現，也是主觀精神的表現，而二者的有機聯系則構成了中國傳統繪畫的意境美。

課文中的有些詞語，我們用文字進行解釋，只是以字解字，很難達到真正的理解。如果借助插圖，就可理解得透徹、明白，輔助學生進行語言文字訓練。如教《故宮博物院》時，用插圖引導學生按照從南到北、由主到次的順序觀察，學生在觀察中就能領悟到作者為什么會按如此順序說明了。故宮照片給學生的第一感覺是太美了！太雄偉了！再結合語言文字“規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一……藝術的獨特風格”就更能激發學生與作者產生共鳴，從而喚起他們對美好事物的熱愛、贊美。學生在感受到建筑美的同時，結構美、藝術美、情感美等審美境界也得到了提升。九年級吳生源同學觀察《毛澤東手書〈沁園春·雪〉》，他對壯美的意境有所感觸，寫下《見字知其人》一文：

今天，我們上了毛澤東的《沁園春·雪》，我看了他的手寫書，令我震撼。

我看一遍下去，以下幾個字甚為讓人震驚。

一是“國”字，筆畫強勁，結構堅定穩固，脈絡連通。體現出了他對祖國山河的熱愛，希望祖國江山穩固。

二是“舞”字，神采飛揚，精神飽滿，濃厚的韻味，讓我深入其境。體現了他的精神面貌。

三是“數”字，勁挺流暢，凝重深厚，“肥不露肉，瘦不露骨”。體現了他鎮定自若，氣勢非凡。

我感慨完后，嘆了一口氣，不愧是一代偉人啊!

字能體現出一個人的內心，性格，習慣，這話我信。

三、想象插圖，崇尚人格美

翻開人教版七年級語文上冊的課本封面，一眼就能看到兩幅圖：《魯迅》和《居里夫人在工作》。這兩個人物是學生比較熟悉的了，看看魯迅那幅圖，他的眼神，好像是兩道利劍射了出來，讓人膽顫心驚，再看看，又像是慈愛的光芒，讓人感覺到有一股暖流直流入心中，特別的溫暖，這不能不讓人想到他那“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神。七年級吳欣桂同學《觀“魯迅”有感》是這樣描繪的：

翻開語文課本，第一眼就看到魯迅的面孔，我盯著他數秒，總覺得他在瞟我，似乎不歡迎我看著他，不讓我看。而我偏要仔細看看我心中的偶像，他那一雙眼睛露出不同的眼神。正視著，看出了魯迅先生的氣憤，斜著望，我看出魯迅先生的沉著和冷靜。我左瞧瞧，右看看，再看到魯迅先生與眾不同的“一”字形胡須，我再看、再看，終于看到了魯迅先生皺皺的衣服，他是多么樸素啊！

翻開目錄，我尋找著魯迅先生的文章，十秒鐘后，我終于找到魯迅先生的《風箏》，我迫不及待翻開課本。

這篇文章共有十二大段。我看著題目，我想象是不是魯迅先生自己小時候喜歡玩風箏呢？再往下看，是魯迅先生的兄弟，喜愛風箏，魯迅先生不喜歡放風箏，也不讓兄弟放，豈不是虐殺了兄弟精神上的支柱，游戲的開心。看這里，我便想起孔子的話：“己所不欲、勿施于人”。魯迅先生到了中年，才知道玩具是兒童的天使，游戲也是兒童的正當行為。于是，魯迅先生便贊成他玩，還陪他一起玩。一路也有說有笑，魯迅先生求兄弟原諒，兄弟說忘記了。我想小時候的傷害會這樣就忘記了，我有點不相信，在文中最后一自然段，魯迅先生說了現在是到了春天，怎說又是嚴冬呢？這讓我疑惑。

魯迅先生讓我知道：做錯了一件事，沒得到原諒，心會很沉重的。

一位兩次榮獲諾貝爾獎的科學家居里夫人，竟然把自己看得如此平凡。就像她在《我的信念》中所描繪的對科學事業執著的追求一樣，讓人感覺特別欽佩。七年級陳玉琴同學的《觀居里夫人在工作》是這樣描繪的：

翻開課本第2頁，上方是一幅“居里夫人在工作”的畫像。我掃視了一下這張“簡陋”的畫像。居里夫人的工作室是陳舊的，但居里夫人卻給人視覺上的震撼。我盯著居里夫人的眼睛，感覺她好像對我置之不理，只是端注地看著科學儀器；再瞧瞧居里夫人的側臉，感覺她似乎有幾絲的憤怒，從眼神中流露出來，再看看居里夫人的嘴唇，似乎對我又非常和藹，一下子又非常嚴肅。這使我百思不得其解，為什么從不同的角度來觀看居里夫人，所給人的感受也是別具一格的呢？

正當我想得出神時，我猛得想起老師告訴我的知識：居里夫人曾兩次獲得諾貝爾獎，是世界上唯一位獲得兩次諾貝爾獎的偉大科學家。但她視名利為糞土，一心為科學做出貢獻，而不求其回報，一心只追求寧靜的生活。

這使我更加好奇。一位曾獲得兩次諾貝爾獎的科學家，她的工作室怎么會如此簡陋？看著圖上居里夫人那淡泊名利的眼神，我似乎有些懂了。人生所求的，不是名，不是利，而是一種值得你嘔心瀝血的事業。

以上的例子告訴我們，教師在引導學生學習他們的作品之前，教師應讓學生欣賞這兩幅圖，這對理解他們作品的主題是很有幫助的。

總之，插圖是不可忽視的教學資源。教師一定要充分利用文本的現有插圖，讓插圖發揮自身獨特的作用。