提高語文課堂教學有效性措施與保障

◎長樂市教師進修學校 林瑞華

新世紀以來，隨著我國素質教育的一步步發展和推進，提升語文課堂教學的有效性已然步入最為關鍵的階段。怎樣改變在之前的教學過程中常常出現的“填鴨式”或“滿堂灌”低效的教學方式，激發學生在課堂上的學習興趣，讓學生踴躍學習語文知識，參與到課堂教學活動中去，變被動學習為主動學習，已成為當前各個中學教育研究的重要課題之一。作為課程改革的三大主要科目之一的中學語文，更不能置身事外。對于中學生而言，學生已經有了自己的自主識別能力，對課堂喜惡都有自己的認知，因此，想要提高中學語文課堂教學的有效性，教師只有以學生為本，認真傾聽學生的意見，運用多種策略，才能夠有效地提高學生課堂上參與的積極性，讓學生愛上語文學習，從而進一步提升其語文學養。

縱觀現今中學語文課堂，很多教師都著力于課堂上一味的“填鴨式”硬性灌輸，而往往忽略了對課堂互動的重視，使得教學質量難以提高。例如在八年級上冊《奇妙的克隆》一文的教學中，教師往往著力分析克隆技術帶來的進步，以及克隆技術發展的歷程等等一些內容，而忽視了諸如克隆到底好不好，當今世界為何要避免大規模克隆等對學生的引導以及發散思考。對于中學生而言，如若課堂教學缺乏足夠的吸引力，學生往往會選擇看小說、睡覺等消極方式應對，這樣，課堂教學效果就很難顯現。因而，對于語文教師而言，讓學生更多地了解語文教學有效性的背景，發散思維，將注意力集中到課堂上，其為首要任務。

又如初中八年級下冊《俗世奇人》的教學設計，由于現在社會上民俗技藝鮮為青少年認同，很多奇門絕技都漸漸消失了。教師想要有效吸引同學的注意力，可以選擇讓同學說說自己在生活中看到的各種絕技，然后通過對文本的講解，讓學生對比發現民間絕技的魅力，引導學生深思民間絕技消失的原因以及帶來的負面影響，從而深化課堂教學的時代意義。只有如此，才能夠提高語文課堂教學的有效性。

一、提高語文課堂教學有效性的相關措施

語文課堂有效性也就是說在一定的課堂教學時間范圍內（45分鐘），語文老師能夠合理安排教學活動計劃，選擇合適的方式以及手段，能夠在盡可能短的時間里，以最小的投入獲得最大的教學設計效果，從而完成自己的教學任務和達成教學目標，滿足師生教與學的需求。有效的教學活動不只強調課堂教學時間，保證在四十五分鐘之內達成最好的教學質量，更強調教學目標的可行性和實現率，獲取教學成果的最大化，從而讓學生能夠取得最大程度的進步和提高，實現綜合素質水平的發展。

1.以學生需求為根本，在交流中了解學生的課堂需求

學生是教師的教學對象，實施教學的根本。教師想要實現有效的教學活動必須能夠以學生需求為中心，只有了解學生所需，才能夠采取有效的教學活動提高教學成果，同時全面調動學生在課堂上的學習熱情和學習積極性，最終提高課堂教學的有效性。例如，在對八年級下冊課文的教學設計中，需要根據學情合理安排課堂教學內容。由于中學生對奇聞軼事以及風土人情等更為感興趣，因此在諸如《端午的鴨蛋》、《吆喝》等較為貼近生活的課文內容的教學中，教師可以適當增加一些課時，對學生多一些引導，從而讓學生思想充分活躍起來，對相關的社會知識多一些了解，從而提高課堂教學的有效性。

2.師生有效互動，和諧課堂氣氛，提高課堂教學的有效性

課堂氛圍對實現課堂教學的有效性有著不容小覷的影響。有效的師生互動、和諧的課堂氛圍，不只是能夠有效集中學生的課堂注意力，更是能夠讓學生積極配合教師課堂教學，提高課堂教學的有效性。例如，以八年級上冊中第三單元的授學過程為例，由于該單元主要是以巧奪天工的建筑園林以及享有盛譽的名勝古跡等為主題，不只涵蓋了《中國石拱橋》以及《蘇州園林》等有名的建筑和園林，更有《故宮博物院》等在我國極為有名的建筑物。因此，在課堂授課的過程中，教師可以和同學們進行有效地交流，讓同學們踴躍發言，講講自己曾經去過哪些名勝古跡，有過哪些瀏覽經歷，讓課堂氣氛活躍起來，從而使同學們在有限的時間里學到更多的知識。

3.實現師生角色轉換，激發學生學習興趣

初中的學生已經有了自己的思想，正值處于青春期，多數有著一定的叛逆心理。師生角色轉換，不只能夠讓學生轉換角色站在教師的高度理性思考課文的內容，更能夠激發學生的興趣，讓學生從課堂上學到更多的知識，從而提高課堂學習的有效性。例如，在對八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》一文的學習過程中，因為學生對父愛、母愛有更深的了解，教師可以選擇讓學生想一想自己作為老師的話，會從哪些方面分析課文，并鼓勵學生主動站起來給自己的同學談談所分析的內容。從中也可以讓學生展示各自對父母有更深刻的愛的感受，達到預設的教學效果，提高教學的有效性。

4.合理利用教學工具，增加課堂學習的趣味性

教師想要取得最好的教學效果，抓住學生的好奇心理和興趣永遠是先決的條件和制勝的法寶。適當運用多媒體等教學工具進行教學，不只能夠讓課文內容更加形象生動，還能夠讓學生對課堂學習更有興趣，從而深刻體味文本的作者想要傳達的思想感情，使得語文課堂教學的有效性得以提高。例如在對《蘆花蕩》的學習過程中，教師可適當放映一些抗日時期相關影片的片段，讓同學更加了解課堂所教的內容。在對一些能夠找到素材的課文學習過程中，教師亦可以找一些小短片深化學生對課堂知識的理解把握，從而增加課堂學習的趣味性，提高課堂教學的有效性。

二、構建提高中學語文課堂教學有效性策略探究的保障機制

1.學校領導的重視和支持

學校領導對有關教育教學方面科研的重視，是保證課堂教學策略研究能夠順利進行的先決條件。只有學校能夠在規范教科研制度和考核標準的基礎上建立完善的激勵機制,并且提供專門的科研經費支撐，相關的策略研究才能夠有效實現。除此之外，學校也需在進行相關教學策略研究的過程中成立專門的策略研究小組，對如何提高課堂教學有效性的相關策略進行深入的分析和探究，只有如此，才能夠取得最真實有效的策略研究成果。

2.研究人員的支撐是提升專業研究能力的保障

想要促進對中學語文課堂教學有效性的策略進行探究，不僅需要得到有長期擔任中學語文教學的教師的配合，更需要有充裕的時間作保障。只有如此，才能夠取得最好的研究策略和成果。

有效提高語文課堂教學的有效性是一個漫長的過程，并不是在朝夕之間就能夠實現。對提高中學語文課堂教學有效性的策略研究，不僅需要學校領導的支持、人員的配合，還需要教師能夠充分利用課堂教學時間對學生進行積極的引導和鼓勵。也就是說，在中學語文教學中，最重要的還是激發學生學習語文課程的興趣和熱情，讓其對語文有著深厚的學習意愿，教師才能夠根據不同活動的安排獲得最佳的教學效果。

中學語文教學的研究主要是以課堂教學有效性的提高為基礎，與教學內容的設計以及平時老師的課堂教學經驗相結合，總結出能夠提高中學語文課堂教學有效性的相關策略，即使不能夠達到盡善盡美的程度，也希望能夠對課堂教學效果的提升有一定的幫助，也對之后相關教學策略的研究起到一定的效用。

［1］錢夢龍：《導讀的藝術》，湖北教育出版社，2000年。

［2］陳厚德：《基礎教育新概念——有效教學》，教育科學出版社，2000年。

［3］袁振國：《教育新理念》，教育科學出版社，2002年。

［4］孫亞玲：《課堂教學有效性標準研究》，教育科學出版社，2005年。