小學語文生本課堂教學模式淺探

■ 廖穎慧

小學語文生本課堂教學模式淺探

■ 廖穎慧

作為語文老師，我一直在思考：到底怎樣的語文課堂才是高效的？才是最受學生歡迎的？怎樣的語文課堂對學生的思維、能力、素養的拓展與培養是最有益的？我們遵循生本教育“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的理念，努力把握生本課堂教學模式的六個基本環節，積極建構小學語文高效課堂。

環節一：課前三分鐘

課前三分鐘進行演講。課前演講的內容可以包羅萬象，開拓學生視野，讓學生關注社會，有所思考。

課前演講對學生聽說讀寫能力的培養有很大的益處。聽的方面：聽同學的演講，可以培養學生良好的聽話習慣，能讓學生對照別人的演講反省自己，掌握演講技巧。說的方面：說可以讓學生學會生動有趣地表達，提高表達效果。讀的方面：學生為了準備演講，必須廣泛進行閱讀，必須提前搜集有關信息，并進行篩選和提煉。寫的方面：學生在演講的準備過程中，要把搜集到的材料進行歸納和整理，組織語言，理清思路，形成文字。這樣，學生在潛形默化之中也就提高了寫的能力。

課前三分鐘演講有利于學生膽量的鍛煉、語言表達能力的提高，有利于學生觀察問題、分析問題能力的提高。課堂三分鐘演講還可以增進學生間的交流。在學生演講完后，教師可讓全班同學進行互動點評，以不斷提高演講的質量。

短短的三分鐘演講，不但不會浪費上課時間，反而會極大地活躍課堂氣氛。一般說來，三分鐘演講之后，課堂氣氛會很活躍，同學們對老師的問題會積極地思考，暢所欲言地表達，課堂上師生的雙邊活動會大大地加強。

環節二：自我學習

學生學得好不好，課堂是關鍵；課堂效果好不好，興趣是關鍵。先學后教是生本教育的原則，也是激發興趣的關鍵。語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。教師與其分秒必爭地一開始就牽著學生去學，還不如讓學生先自學再匯報的效果好。一篇新課文，學生通過預習自學，讀懂內容并不是難事，那么新課就可以從交流學生讀懂了什么，有什么感受開始。這樣，教師更容易發現問題，更有利于及時解決，更有利于在教學中培養學生的應用能力。

環節三：大膽質疑

兩千多年前孔子就說過“不憤不啟，不悱不發”，說的就是啟發式教學，強調要積極思考。只有積極思考了，才會產生各種疑問；只有產生了疑問，才會有迫切的求知欲望。這時，教師再進行適時啟發，學生就會有云開霧散、豁然開朗的感覺。如果一個人自己頭腦中沒有疑問，外來的灌輸注定會被排斥。而在其他外界因素（如紀律和規則）的壓力之下所進行的接受和記憶，則更容易導致學生主動意識的喪失和創造能力的削弱。

這樣說來，我們的課堂應著力鼓勵學生質疑，并培養他們質疑的興趣和能力。在課堂上，需要重點表揚的應該是那些思維敏捷，有自己的思考，能提出問題的孩子。如教學《武松打虎》，有個孩子說：“為什么我們說‘一條好漢’，而不說‘一位好漢’?”問題提得很有意思。經過討論，同學們認為“條”是形容“龍”的，一條好漢的說法更形象生動地展現了好漢的力量！這樣的提問不應該得到很好的表揚嗎？課堂因為這樣的疑問而有了精彩的生成，而變得快樂有趣！

學生質疑的能力很大程度上源自于教師平時課堂上講授的質疑方法，教師在備課時必須深思熟慮，才能夠提出巧妙的、恰如其分的問題。教師精彩的提問不僅能激發學生積極的思考，也能對學生學會質疑起到一個良好的示范作用，能幫學生辨別怎樣的問題更有價值，更值得研討。

環節四：合作研討

語文課上的交流是必須的，無論是同座交流，四人小組交流，還是全班交流，都是合作研討的有效形式。不論哪種形式，我們要求的是百家爭鳴、百花齊放，通過交流達到智慧碰撞、共同進步的目的。課堂上對那些值得研討的、有價值的問題，教師應該讓學生以小組合作研討的形式去自我探究、自我解決。

在這個環節中，教師要巡視課堂，主要任務是：①指導學生——讓學生學會傾聽、學會表述、學會互助；②組織教學——防止有的學生游離于學習活動之外；③輔導學困生——教師要對學困生給予優先話語權，幫助他們樹立自信，鍛煉他們敢于交流的膽量；④搜集信息——要善于及時發現、采集學生討論、交流時所綻放的智慧火花和提出的有價值的問題，促進課堂的有效生成。

環節五：巧妙點撥

讓學生自學也好，合作研討也好，不代表著教師在課上可以袖手旁觀。課堂上，教師要全神貫注，抓住契機，在文章疑難處提領一頓，百毛皆順；在教學關鍵處順學而導，點石成金；在學生忽略處畫龍點睛，有效點撥，讓學生有醍醐灌頂、振聾發聵的感覺。

例如，對學生來說，課文的內容是好理解的，但作者的寫作形式、獨具匠心的安排可能是學生容易忽略的。這時就需要老師的引領，帶領學生去思考、去感悟。再如，學習了一篇課文，老師不僅僅是要讓學生懂得怎樣閱讀賞析文章，還要歸納總結，縱橫比較，讓學生學會怎樣閱讀賞析這一類的文章。

環節六：當堂練習

“寫”是小學語文教學不可忽視的基礎訓練，或是抄寫生字詞，落實雙基；或是小練筆，讀中學寫。不管寫什么，每節課都應有讓學生動筆練習的時間。這也是高效課堂的必然要求，課上指導，當堂檢驗，減輕課下負擔。學生練習期間，教師要注意輔導學困生，讓學生當堂內化知識要點，有效提高寫作技能。

環節七：拓展閱讀

語文的課外作業可以以拓展閱讀為主，如學習了史鐵生的《秋天的懷念》，可以拓展閱讀朱自清的《背影》，讓學生感受父母那無私博大甚至謙卑的愛；學習了馮驥才的《刷子李》，可以讓學生關注馮驥才的博客，閱讀博文，感受馮老對民間文化的深厚情感；學習了《圓明園的毀滅》，可以讓學生觀看電影，了解那一段不能忘卻的慘痛歷史，激發學生昂揚向上的愛國情感。

讓閱讀的樂趣從課上延伸到課下，讓精彩的、經典的閱讀內容滋養學生的性情，讓學生在精神上更加富足。

有一點需要補充說明，實施小學語文生本課堂教學模式，并非要求教師每堂課都要呈現以上所有環節，教師可以根據需要，靈活取舍。但可變的是基本模式的外殼，不變的是基本模式的理念內涵。

（作者單位：武漢市青山區鋼城一小）

責任編輯 王愛民