傳承“光華”學(xué)科特色 共創(chuàng)智趣校本課程

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 楊陳陽

傳承“光華”學(xué)科特色 共創(chuàng)智趣校本課程

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 楊陳陽

以“童趣光華，成就夢想”為辦學(xué)理念的光華路小學(xué)，多年來始終注重數(shù)學(xué)特色建設(shè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生全面智力，在不斷地探索中形成具有鮮明光華特色的《智趣數(shù)學(xué)讀本》。智是指用智慧的方式，用智巧的方法去解決問題，在探究解決方法的過程中體會數(shù)學(xué)特有的樂趣，體驗學(xué)習(xí)獨特的趣。讀本的開發(fā)讓課程有了具體的載體，學(xué)生既能在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也可以自主學(xué)習(xí)。校本課程的使用，使全校學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到有效開發(fā)，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平得到明顯提升，贏得了學(xué)生家長及社會各界的一致好評，打造出了光華路小學(xué)獨特的數(shù)學(xué)品牌。

一、智趣數(shù)學(xué)校本課程的目標(biāo)

（一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生智力。從小培養(yǎng)學(xué)生用智慧的眼光看待問題、解決問題的能力，樹立正確的世界觀和價值觀。

（二）教師發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)教師尊重孩子身心特點，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，運用趣味化的教學(xué)手段傳授知識，運用多種富有特點的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

通過師生的共同發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校整體的提升，將學(xué)校建成一流、先進(jìn)、具有鮮明特色的知名小學(xué)。

二、智趣數(shù)學(xué)校本課程的特色

課程遵循“一條主線、兩種途徑、三個板塊、多點共進(jìn)”的思路開展，即以建設(shè)凸顯智趣課程為特色的數(shù)學(xué)課程為主線，通過常規(guī)課堂以及第二課堂兩條渠道開展，具體分為學(xué)生、教師及課程與教材三個研究板塊。

（一）應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)

我們以體會數(shù)學(xué)與人、自然、社會的關(guān)系為切入點，以創(chuàng)設(shè)情境形成良性的學(xué)習(xí)競爭氛圍為基礎(chǔ)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的興趣，使學(xué)生在一個濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中互學(xué)互助，每個人都能獲得成功，每個人都能取得進(jìn)步。

（二）探索有趣味規(guī)律的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)有很強的趣味性和規(guī)律性，通過引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合的原則，擴展教材，把數(shù)學(xué)問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生的思考，理解所學(xué)知識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與社會各方面的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。

（三）尋求解決問題的策略

掌握解決問題的途徑和方法是課堂教學(xué)要達(dá)到的目的之一。因此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般、化繁為簡、數(shù)形結(jié)合等方法解決問題的探索過程，使學(xué)生明確解決一個問題往往可以從不同的角度去考慮，用不同的思維方式去思考，用多種策略來解決的道理，培養(yǎng)學(xué)生成為善于思考、善于創(chuàng)新、善于變化、有獨立見解的人。

三、智趣數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)和實施策略

(一)探索數(shù)學(xué)奧秘的智趣

數(shù)學(xué)教師不僅要教授課本的基礎(chǔ)知識，還要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。滲透數(shù)學(xué)思想方法，積累基本活動經(jīng)驗，讓學(xué)生從已有的知識遷移、構(gòu)建擴散型的知識網(wǎng)絡(luò)，形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力，如在學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組成時滲透順序列舉的思想，并運用這種思想用列表法整理加法表；再如學(xué)習(xí)了打電話的優(yōu)化思想后，可讓學(xué)生嘗試解決類似列表找規(guī)律的問題（如斐波拉契兔子數(shù)列等），使不同思維層次的學(xué)生都能開動腦筋，并在每一節(jié)課中都能探索到數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

(二)發(fā)掘課本蘊藏的雅趣

尊重孩子愛玩的天性，將數(shù)學(xué)與生活及藝術(shù)相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)問題來源于生活，提升學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和運用數(shù)學(xué)知識、思想方法解決實際問題的能力。如一年級學(xué)習(xí)了元、角、分后，可讓學(xué)生參與“我的購物計劃書”的實踐活動；二年級在學(xué)習(xí)了對稱圖形后，可讓學(xué)生用水粉顏料對折印畫、剪紙；三年級學(xué)習(xí)了時、分、秒后，可讓學(xué)生安排自己的作息時間；五年級學(xué)了密鋪后，可讓學(xué)生自主設(shè)計圖案；六年級學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義后，可讓學(xué)生運用所學(xué)的折扣知識在商場打折時設(shè)計出最省錢的方案。通過這些校本課程的學(xué)習(xí)和教師對課本教學(xué)中饒有趣味的數(shù)學(xué)活動的發(fā)掘，極大地提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待問題、解決問題的能力。

(三)體會語言表達(dá)的樂趣

教師在課堂教學(xué)中，可大膽讓出講臺，鼓勵學(xué)生上臺講課，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。課堂上，教師從鼓勵膽大的學(xué)生上臺講一個題開始，用由衷的贊賞激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的講題愿望，同時以簡單的題作為契機，讓膽小的同學(xué)參與進(jìn)來，以激發(fā)每位學(xué)生參與的興趣和信心。每講完一題后，教師都要作出點評。不但在解題方法上作指點，還要提出講題要改進(jìn)的地方，如語言表達(dá)要準(zhǔn)確、邏輯關(guān)系要清晰等，以便提高全班學(xué)生的整體能力。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生收獲到的不單單是數(shù)學(xué)知識本身，還有學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的增強等，可以說是一舉多得。

(四)演繹邏輯思維的妙趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會采用學(xué)生喜聞樂見的課內(nèi)外形式開展活動，如故事會、小游戲、樂曲欣賞、擂臺賽等。這里，有遭遇難題的一籌莫展、抓耳撓腮，有攻克難關(guān)的笑逐顏開、欣喜若狂；這里，能聽到對抗賽失敗者的羞澀歌聲，給獲勝者的熱烈掌聲，也能聽到面紅耳赤的爭辯聲、心悅誠服的稱贊聲；在這里，大家享受著數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣，演繹著邏輯思維的妙趣……

校本課程《智趣數(shù)學(xué)讀本》校本化、特色化的實踐研究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷加強，思維得到有效開發(fā)，取得了一系列令人滿意的效果。今后，我們將一如既往地讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味數(shù)學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間，讓孩子們在數(shù)學(xué)能力得到提升的同時，更收獲到成長的快樂。

責(zé)任編輯 廖 林