打造校園文化軟實力 提升學校品位硬實力

■ 何東華

打造校園文化軟實力 提升學校品位硬實力

■ 何東華

“文化軟實力”是一種在意識形態、價值觀念、文化底蘊等精神方面的一種吸引力、感染力和凝聚力。一個國家不僅要有包括基本資源、軍事力量、經濟力量和科技力量等可支配的硬實力，而且還要有包括國家的凝聚力、文化的普遍認同程度和參與國際機構的程度等可撐性軟實力。一個國家如此，一個學校也如此。學校綜合實力，不僅包括學校的硬件設施、校園環境、師資隊伍等物質方面的硬實力，還包括學校的辦學理念、制度建設、文化積淀等精神方面的軟實力。一所遠近聞名、魅力四射的名校，必定是文化軟實力具有很強吸引力和影響力的學校。

2013年為武漢市“教育文化建設年”，將提煉武漢教育精神，用先進的文化來提升武漢教育整體實力。作為學校，如何呼應武漢教育文化建設年主題活動，尤其是如何打造學校文化軟實力，提高文化核心競爭力，這是我們要思考的問題。

一、精神文化是學校持續發展的強力正能量

什么是學校文化？黨的十七屆六中全會指出：“文化引領時代風氣之先，是最需要創新的領域。”人類社會發展的歷史表明，有什么樣的文化，就會孕育什么樣的發展理念，就會產生什么樣的行動，就會有什么樣的未來。現在企業界流傳這么一句經典的話：一流的企業做文化，二流的企業做市場，三流的企業做產品。對于學校來講，一流的學校看文化，二流的學校看管理，三流的學校看校長。學校文化是學校發展中穩定的核心驅動力量，它是超越知識傳授、能力培養和方法滲透的一種高層次追求，是一種健康、向上、和諧、積極、人文和可持續發展的學校氛圍。學校深厚的文化底蘊可以體現出治學之嚴謹、人文之關懷、藝術之品味、審美之感動、詩性之世界、理想之追求，是學校的靈性和靈魂所在。身處一所學校，感到一所學校與眾不同，那是因為你深切感受到了這所學校的校園文化，她讓你感到震撼，讓你得到熏陶。校園文化是一所學校的靈魂，是一所學校不斷進取的力量之源，是一所學校真正有別于其他場所的地方。任何一位校長，在學校的發展史上，僅僅是一位匆匆的過客，但留下來的寶貴精神財富，可以長久傳承。校園文化的精髓是學校精神，辦學理念的創新和學校精神的塑造，是學校持續發展的基礎和前提，學校能否持續發展，很大程度上取決于學校是否有與時俱進的辦學理念，這是辦學的動力、導向和保障。學校精神是學校生生不息的的力量源泉。北京大學的精神是“愛國、進步、民主、科學”，著名文藝評論家、詩人和作家謝冕教授在《一百年的青春》中，評價北京大學道：“北大有它永恒的魅力。這魅力來自歷史、更來自歷史的漫長行進中形成的北大精神。”現在武漢市教育局面向社會有獎征集“武漢教育精神表述語”，我認為這種教育精神應以武漢精神“敢為人先、追求卓越”為前提，因為武漢精神已上升為城市的整體意志。武漢教育精神必須呼應武漢精神，融合武漢精神，才能匯聚成大武漢的強大動力。

二、學習文化是推動學校可持續發展的堅強后盾

黨的十六大報告提出：“要形成全民學習、終身學習的學習型社會。”學習型組織應包括五項要素：建立共同愿景、團隊學習、改變心智模式、自我超越、系統思考。學習型組織是構建學校文化的重要陣地，共同愿景，是指一個組織中各個成員發自內心的共同目標，學校愿景可以凝聚師生的意志力，透過組織共識，大家努力的方向一致，個人也樂于奉獻，為組織目標奮斗。在建設學習型組織方面，漢陽一中學校在以下幾個方面進行了探索。

（一）建立了漢陽一中共同愿景：努力把學校建設成富有現代化氣息的學習型、服務型、花園型、樂園型學校。

（二）提倡全員學習。大力倡導終身學習理念，建立年級組、年級黨支部、處室、教研組、備課組、青年文明號、班主任隊伍、班級等多形式、多層面的學習型團隊。

（三）搭建各種學習平臺。以學習活動載體，廣泛開展各類教學論壇、德育論壇、校園閱讀日等學習沙龍，通過讀書活動來提升團隊教師文化品位。

三、師德文化建設是學校可持續發展的核心驅動力

黨的十七屆六中全會提出：“推動社會主義文化大發展大繁榮，隊伍是基礎，人才是關鍵。”教師肩負著傳播文明、塑造人類靈魂的神圣使命。在校園文化建設中，教師不僅是倡導者、播種者、引領者，更是實踐者。學校的發展，必須依靠有一支品德高尚，業務精湛，教書育人，為人師表的教師隊伍。我們的做法是：

（一）發揮黨組織的核心作用，以優秀的榜樣鼓舞人

1.加強黨組織機構建設。我校有115名黨員教職工，占全體教職工人數的一半有余。黨委下設高一年級、高二年級、高三年級和后勤四個支部。校黨委通過完善基層黨組織建設、開展政治理論學習、進行社會實踐等方法，將黨員教職工牢牢地凝聚在黨組織的周圍。

2.大力開展黨員“十個一”示范活動。“十個一”示范活動包括讀一本理論著作、寫一篇專業論文，上一節示范課，參加一次義務勞動，包一間學生寢室，轉化一名后進生，提一條合理化建議等十項內容。校黨委深入開展“十個一”示范活動，每位黨員教職工在年初結合自身實際擬定“十個一”活動計劃，每學期進行小結，年終進行總結表彰。

3.發揮先進教師的榜樣示范作用。一是把住選拔關,先進教師推薦過程堅持走群眾路線，確保選拔推薦的公正性和公平性；二是在校內設立“光榮榜”與“榮譽欄”，宣傳先進教師的優秀事跡，使廣大教師學有榜樣，干有目標；三是給先進教師壓擔子，使其在工作過程中真正體現先進性。這些措施有效地促進了先進教師群體榜樣示范作用的發揮。

（二）強化師德師風建設，以高尚的精神塑造人

1.開展“靜心教書、潛心育人”師德教育活動。把胡錦濤總書記對教師提出的“靜下心來教書，潛下心來育人”作為師德建設的核心和主要內容，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。

2.樹立和宣傳師德典型。大力開展感動漢陽一中十大人物、靜心教書獎、潛心育人獎評選活動，采取多種形式宣傳師德典型。

3.加強師德師風制度建設。建立家長評校、學生評教制度，引導教職工結合自身教育教學工作和管理服務工作進行師德建設，組織全體教師開展“五個一”（上好一節公開課、寫好一篇論文、讀好一本好書、新學一項技能、關愛一些學生）活動。開展以提升管理水平、服務水平為目標的各類競賽活動，不斷提高個人及團隊的學習力。

四、激勵文化是學校可持續發展的能動因素

優秀的激勵文化能使學校敢為人先，追求卓越，永葆蓬勃的生命力。激勵文化包括參與激勵、制度激勵、偶像激勵、精神激勵、獎懲激勵等一系列調動人的積極性措施，我校在競爭機制、激勵機制、健全考評機制作了一些有益的嘗試。

（一）引入競爭機制。實施以規模定編制，以編制定崗位，以崗位定職責，以職責定業績，以業績定獎懲的“五定”制，堅持推行《漢陽一中教職工競聘上崗制度》，初步建立了干部和教師能上能下、人員能進能出、待遇能高能低的學校管理運行機制，增強了教職工的競爭意識。

（二）建立激勵機制。一是進行精神激勵，在政治上關心，在思想上促進，使教職工的人格受到尊重。二是開展目標激勵，我校根據學校實際，擬定了各崗位責任目標，各學科教學質量目標，并與每個崗位的聘任人員簽定了《聘任合同書》。

（三）健全考評機制。根據學校崗位責任制及目標管理實施辦法，實施績效管理，從德、能、勤、績等方面對教師進行全面考核。初步建立了學校、教職工本人、學生、家長四合一立體評價體系，提高了評價的信度和效度。將評價結果與教職工的晉級、獎懲、聘任等直接掛鉤。

五、辦公文化是學校提升教學質量的強勁推力

辦公文化就是教師的工作狀態和精神風貌，是學校軟實力最直接最強勁的推手。我們應當著力從“團隊和諧、教師敬業、同事合作、同伴教研”這四個方面來打造辦公文化。團隊和諧是辦公文化的工作基礎，講和諧就是成員之間相互理解和支持，有和諧就有合力，有和諧就有凝聚力和向心力。教師敬業是辦公文化的精神風貌，講敬業就是干實事、講奉獻、求實績，有敬業就有積極進取，勤勤懇懇的務實作風。同事合作是辦公文化的有效方式，講合作就是互相配合，取長補短，有合作就有力量，有合作就有共贏。同伴教研是辦公文化的核心載體，講教研就是專家引領，自我反思，同伴互助。教研是提高教育教學質量的有力抓手。

六、結語

學校核心競爭力的差距，辦學品位的差別，歸根結底就是文化軟實力的差異。“文化的力量”已逐漸成為21世紀世界發展的原動力，文化軟實力已經成為衡量一個學校綜合實力的重要標志，強大的文化軟實力是學校持續發展的原動力和支撐力，是推動學校上層次上品位助推器。

（作者單位：武漢市蔡甸區漢陽一中）

責任編輯 向保秀