參與體育對大學生競爭意識影響的相關分析

王志勇，張生芳

Physical Education Department，Hexi University，Zhangye Gansu，734000

現在的教育可以說是“與市場相聯的教育”，市場經濟的一個重要特點就是競爭，“物競天擇，適者存”。高校體育是一個多功能、多目標的系統教育工程，利用體育的諸多功能，加強對大學生競爭意識的培養，是高校體制改革和學科改造的重要依據。教學改革不僅要從學科領域進行知識結構和層次的改革，更重要的是培養和提高大學生綜合素質，競爭意識和競爭能力的培養是現代大學教育適應社會變革目標的具體體現。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河西學院10級學生中隨機抽取50名作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 模糊數學方法

1）建立參與體育因子集。根據文獻資料，結合調查量表，選取參與體育實施的體育認知、體育活動、運動素質、運動競爭4個類別的15項因子，作為分析因素。假設參與體育的因子集為X，記為X＝（X1、X2……Xn），其中X1＝文化知識，X2＝規則的理解運用，X3＝觀看比賽，X4＝微博討論，X5＝運動素質，X6＝擅長程度，X7＝喜愛程度，X8＝技戰術素養，X9＝價值取向，X10＝體育情景，X11＝練習頻度，X12＝競技水平，X13＝體育態度，X14＝業余訓練，X15＝運動比賽。

2）建立競爭意識的外在表現因子集。競爭意識的概念較為抽象，主要通過其外在部分的心理變量進行評價。假設競爭意識的因子集U，記為U＝（U1、U2……Un），其中U1＝成就動機，U2＝自我意識，U3＝競爭的價值取向，U4＝競爭的情感傾向，U5＝競爭的意志品質，U6＝競爭規范的遵守。

1.2.2 調查法

1）根據文獻資料與專家建議，編制《競爭意識與參與體育內容相關調查表》，設計20多個問題，72個選項，對大學生進行問卷調查。共發放問卷50份，收回有效問卷46份，有效回收率為92%。檢驗問卷效度，達到P＜0.05（r＝0.884）的水平。

2）運用數理統計的方法對參與體育與競爭意識各項因子的對應關系進行判定，規定相關等級為3級：認為關系密切者為1，認為關系比較密切者為0，認為沒有關系者為0.5。對有效問卷數據進行處理，計算出各參與因子與競爭意識外在表現的相關系數，得出U和X的相關矩陣。

2 結果與分析

2.1 參與體育因素與競爭意識的相關分析

根據調查數據，將46份調查表中的橫格數據相加除以46得出相關矩陣R（表1）。

表1中，A表明X中的Xi（每一種參與因素）與U的相關水平，B表明U中的Uj（競爭意識的那一種外在表現）與X的相關程度。

表1 競爭意識與參與體育因素相關矩陣

圖1是表1A值變化的直觀比較圖，判定各種體育參與因素與幾種意識的相關程度。可看出相關系數在0.8以上的因素依次為體育態度、業余訓練、競技水平、運動比賽，說明這四種因素對培養和發展競爭意識（總體）的可能貢獻率較大；相關系數在0.6—0.79的因素依次為擅長程度、喜愛程度、體育情景、價值取向、練習頻度、運動素質，說明這六種因素對培養和發展競技意識的貢獻率較大；相關系數在0.6以下的因素依次為觀看比賽與視頻、微博討論、規則理解與運用、文化知識水平、技戰術素養，說明這五種因素對培養與發展競爭意識的可能貢獻率較小。

圖1 15種參與體育內容因素與競爭意識的外在表現的相關程度

圖2是表1B值變化直觀比較圖，可判定競爭意識的外在表現因素與每一種參與體育因素的總體關系，即這些參與體育因素對培養與發展競爭意識某種表現可能有多大的作用。0.6－0.7以上水平的有自我意識、成就動機、競爭的價值取向、意志品質、規則的遵守與運用，說明15種體育參與因素對競爭意識的培養與發展作用較大；0.6以下水平的是情感傾向、規則的理解與遵守，說明15種體育參與因素對競爭意識外在表現因素的情感傾向、運動規則的遵守作用較小。其實質與大學生參與體育的目的以及大學體育教學環境是一致的。大部分學生參與體育的目的是鍛煉身體、娛樂身心，在這樣的背景下無論是體育教學內容、學習緊張度、體育氛圍都顯得比較寬松。因此，對規則遵守的內化程度自然較弱。同時說明大學體育教學一方面要體育課程的社會化優勢，賦予參與體育的意義；另一方面要充分利用競技體育手段化的特點培養與發展學生的競爭意識，內化體育行為，做到內容與形式的統一，才能對競爭意識的培養與發展產生影響。

圖2 競爭意識的外在表現與參與體育因素的相關程度

2.2 15種參與體育因子的聚類分析

為更深入認識參與體育因素對培養競爭意識的影響以便準確選擇體育手段，對15項體育參與因素按培養競爭意識的相似程度進行了聚類分析。用最大與最小的方法對表1的數據進行標定，得到15項參與因素對培養競爭意識的相似矩陣（見表2，表2中的R具有對稱性，所以只列出三角部分）。

公式如下：

如果把λ值定在0.8的水平上，但λ小于或等于0.8時，按照競爭意識相似度較大的程度分為以下4類體育參與因素。

A類＝全面發展意識類：業余訓練（14）、競技水平（12）、運動比賽（15）；

B類＝保證發展意識類：體育態度（13）、體育價值取向（9）、練習頻度（11）、運動素質（5）；

C類＝協同發展意識類：擅長程度（6）、喜愛程度（7）、體育情景（10）；

D類＝基礎發展意識類：觀看比賽與視頻（3）、微博討論（4）、規則理解與運用（2）、文化知識水平（1）、技戰術素養（8）。

表2 15種參與體育因素對發展競爭意識的相似矩陣

A類因素與競爭意識的相關系數均高于0.8水平，可認為所列3項參與因素對發展競爭意識具有全面價值，可作為發展競爭意識的主要內容。業余訓練是提高運動技術、技能和身體素質的重要手段，是運動比賽的基礎和前提（可理解為是提高競爭能力的重要手段）；競技水平的高低是建立在訓練的基礎上，是決定比賽勝負的關鍵；比賽過程是對各項技能的綜合檢驗，也是展示技術、技能的窗口，其過程本身是一種面對面的競爭過程，比賽的勝負結果是競爭的客觀效益。這三個因素與競爭能力的培養、展示和效果有極為相識的特征。因此，對發展競爭意識具有非常重要的意義。

B類因素與競爭意識的相關系數均在0.7－0.8水平，也達到相當的水平。可以概括地分為心理和素質兩個部分：心理因素明確了對體育的認知和理解，素質奠定了運動的基礎和基本能力。運動素質作為體育活動的基本要素，也是完成比賽的關鍵要素，是重要的物質基礎。競爭意識是在運動行為當中表現出來，主要體現在比賽過程中，所以保證發展類是培養競爭意識的關鍵環節。

C類因素與競爭意識的相關系數均在0.6－0.7水平，這三種因素雖不起主要作用，但對培養學生參與體育興趣的傾向性有重要的交互作用。它與其它因素共同作用，可以增強和擴大主要因素的效應，在意識培養中起配合作用，也是不可或缺的因素。個人的興趣傾向性對事物有導向作用，對培養參與體育的意識有直接作用。體育情景的創設對體育的參與者起著“群體效應”的效果，會潛移默化地影響個體參與體育的積極性，是環境基礎。有了參與體育的意識才能通過體育這一手段來發展競爭意識。

D類因素與競爭意識的相關系數均在0.6水平以下。技戰術素養是參與比賽的前提，否則就無所謂參與體育的意識，更談不上競爭意識的培養。文化知識水平關系發現問題、分析問題、解決問題的能力。文化水平高、素養深的個體知識面寬，接受能力強，分析問題深刻，提高水平就較快。觀看比賽與視頻、微博討論、規則理解與運用也都是參與體育的形式，是通過內視與外視再一次參與體育，使得認識更有條理，更加深刻。如果這一類做的更好對發展競爭意識有很好的作用。

2.3 參與體育因素與競爭意識外在表現的對應分析

培養大學生競爭意識，首先要認知競爭意識的基本內涵，客觀地分析評價，找出競爭意識的外在表現要素。通過參與體育這一手段，尋求競爭意識外在表現與相關程度的參與因素，借助大學體育教學的平臺，有計劃地實施并改進和提高。

體育的多功能性特征和本身的價值取向決定了體育與競爭意識的培養是密切相關的。如果在參與體育的過程中表現出某項競爭因素不強的弱點，針對這一弱點尋找與競爭意識相關程度在0.8以上的參與因素，有目的的開展工作，加強這方面訓練，可有效改善這個環節。

分析結果顯示，體育的喜愛程度對競爭意識的有較高價值。特別是對成就動機、自我意識、價值取向三方面的影響較大。因此，認知體育，培養和激發參與體育的興趣是一個基礎要素，沒有這個基礎就很難談體育，更難體現競爭意識的培養與發展。加強與提高這方面，將會大幅度提高參與體育的運動水平。

從表1的分析結果還可看出，某一項參與因素對競爭意識某一外在表現的作用，如：比賽因素對成就動機、自我意識、價值取向、情感傾向、規則的理解與遵守相關程度較大（＞0.8）。因此，應把比賽作為培養與發展競爭意識的主要手段。競技水平對成就動機、自我意識、價值取向、規則的理解與遵守相關程度較大（＞0.8），對情感傾向（＜0.6）的影響較小。同樣可以看出體育態度和參加體育的頻度對競爭意識影響的相關程度較大（＞0.8），僅次于運動比賽，但在具體參與體育的環境中，還沒有引起足夠的重視。個體在參與體育的過程中表現出隨意性太強，目的性不夠明確，體育情景所賦予體育的意義沒有能展現。體育的價值僅停留在強身健體的概念理解上，參與體育對個人智力、個性等方面的深層次心理影響的理解仍欠缺和模糊，因此加強參與體育在文化層面的理解是急需解決的問題。

3 結語

1）運用模糊數學的方法判定競爭意識與參與體育的相關程度，使眾多的分散項目更有效地集中起來，不僅可判定通過體育參與培養學生競爭意識的諸多因素，還能對競爭意識的培養與發展起到更有效的作用；2）體育態度、業余訓練、競技水平、運動比賽四種參與體育因素與競爭意識（總體）的相關程度最大，應作為發展競爭意識的主要內容與手段；3）體育態度與競爭意識相關程度較大，應引起足夠重視，深入研究體育態度的認知與行為，以便更好的在實施體育教育的參與過程中發展競爭意識；4）擅長程度、喜愛程度、體育情景、價值取向、練習頻度、運動素質是發展競爭意識潛在的基礎因素，不可忽視；5）觀看比賽與視頻、微博討論、規則理解與運用、文化知識水平、技戰術素養是發展競爭意識的隱形因素，具有潛在的力量，應予以重視和切實抓起；6）就體育運動過程而言，是個多功能、多目標的活動過程，在立足于主要目標的同時，盡可能最大限度地發揮教育活動過程的平臺載體。

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