如何提高豎笛教學的效果

王海東

《音樂課程標準》指出“器樂教學是音樂教育的重要內容之一，對培養學生的音準和讀譜能力具有特殊的功效”。音樂課由單一的唱歌課成為唱奏結合的綜合課，增強學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素養。為此，我校將豎笛引入課堂，并作為包頭市“十二五”課題《器樂進入音樂課堂的教學模式研究》的研究單位。

豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管樂器，從中世紀起開始使用，它起源于15世紀的意大利，十六至十八世紀盛行于歐洲各國。16世紀時有許多形制，現在所常用的是定音為C的高音和中音豎笛和音高為F的低音豎笛，其音域都是兩個八度。目前，八孔豎笛在世界發達國家中，無論是在專業音樂表演還是在普通音樂教育中，都在發揮著巨大的作用。豎笛已成為當今世界上最受歡迎的樂器之一。豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”、“像鳥唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可吹響，這樣，人們從初學開始，就很容易獲得美妙的樂音。

隨著我?！柏Q笛進課堂”研究課題的進行，我發現豎笛在教學中的作用越來越大，它能幫助學生掌握一些較難的知識。但怎樣提高豎笛教學的效果，使其更好地輔助其它教學呢？我認為：

一、課堂組織要規范

在教學中，很多老師反映，小學生好玩、好動，對學習豎笛有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導，就自己吹起來，其實他們在亂吹，經常出現老師的聲音還比不過學生的吵鬧聲的情況。為了解決這個問題，我先從課前準備抓起。上課鈴響后，班長進行整隊，檢查學生的準備情況，要求每個同學帶好豎笛，在排隊到音樂教室。這樣，就有了一個好的開頭。到音樂教室后，我統一規定學生，把豎笛放在凳子上，課堂上，學生不能夠隨便碰豎笛。練習時，教師發口令“拿豎笛”，學生統一用右手拿豎笛，全按，將吹嘴擱在右肩上；練習指法時，學生一律不能把吹嘴放進嘴里；練習完畢教師發口令“放豎笛”，學生統一右手放豎笛。這樣可以防止學生一拿起豎笛就吹，保證了課堂的安靜。由于學生對學豎笛有著很濃的興趣，所以這些要求他們都能接受，并能很好地執行，整個課堂始終保持規范卻又充滿積極好學的氣氛。

二、要培養學生正確的吹奏姿勢和呼吸方法

在教學中，我們經常見到學生不良的吹奏姿勢和呼吸方法。如：低頭，擠壓喉頭，坐立不直，按孔手指部位不對，吸氣淺，吹奏時過分用力或用氣緊張等。如果不及時糾正，將嚴重影響豎笛教學的質量和學生裝的身心健康。我們一但發現了學生的問題，一定要及時糾正，可用一些簡短的話語和手勢引導學生。如：抬頭、挺胸、手指自然放松，強調輕輕吹氣、微笑等。我們還可以用正確的歌唱姿勢和呼吸方法來啟發學生，因為吹奏的姿勢和呼吸方法與歌唱是大同小異的，所不同的是，豎笛在吹氣是要注重：“輕”，要有意識地控制氣息，才能吹出優美動聽的旋律。

三、練習形式要多樣，要與其他教學相結合。

由于學生體力有限，特別是初學吹奏者更容易疲勞，所以教師應切忌讓學生“滿堂吹”，或讓學生長時間練習一種技巧。教師應科學地安排時間，激發學生學習豎笛的興趣和激情，力求用最少的訓練時間來收到最佳的吹奏效果，在練習形式方面應是靈活多變的，應將豎笛教學和其它教學相結合，以達到互相促進的效果。如：可采取豎笛和視唱相結合、豎笛和歌曲相結合等。

下面我來介紹幾種結合課堂教學進行的練習：

1、豎笛進行視唱練習：如教師先引導學生揮拍念節奏，再用豎笛演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了節奏，學生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學生自學，教師只要訂正一下就行了。

2、用豎笛學習歌曲：學習一個聲部的歌曲時，可以用豎笛熟悉旋律。學習兩個聲部的歌曲時，可以用豎笛合奏體會聲部間的均衡和統一。

這樣，在練習豎笛的同時，又對學生的視唱和歌曲的學習有所幫助，經常運用這種方法，可以使學生形成一種良性循環，更好地培養了學生的自學能力和創造性思維。

四、注重合奏練習

合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的良好品德，同時對于提高學生的音樂素養具有重要意義。老師可以用鋼琴帶領學生集體吹奏，合奏有許多的優點：其一，豐富的聲部，立體的音響令學生耳目一新，克服了豎笛音色單薄的缺點。其二，大大增強了豎笛的表現力。其三，一部分吹得不好的學生，因有“隨眾”效應，克服了自卑心理，大膽吹奏，所以技巧也會得到相應的提高。再者，合奏中，學生的激情也得到了激發，興趣也隨之越來越濃。

五、給學生展示的平臺，培養學生表演能力

“學生都有適應集體意志的愿望，有與集體合作的愿望，有優于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望”。這些心理活動都是激發培養學生學習豎笛的有理因素，因此在教學活動中還要適時地給學生表現、參與的機會，以便向老師、家長、學校匯報學習成績，展示他們的技藝和能力。

1、課堂上可以讓吹得較好得學生范奏，其余學生可以用一些打擊樂器半奏，使其內容更加 豐富，教師可以作簡要講解，適當進行表揚。

2、通過學校的一些大小型活動，如六一、藝術節等給學生展示的平臺，進行表演，提高學生的積極性。

3、舉行以小組或以班級為單位進行豎笛專項比賽，演奏后讓學生進行點評，老師再作評價，這樣既能提高學生的演奏技能，也激發了學生學習樂器的興趣。

實踐證明，這些活動不僅滿足了學生的欲望，而且使他們的自信心得到鍛煉和加強，還延續鞏固了學生課堂的豎笛知識，提高了他們表現音樂、演奏音樂的水平。