淺析高職高專會計專業(yè)學生的手工實訓

孟玉英

【摘要】本文從高職高專會計專業(yè)學生手工實驗實訓教學現狀，分析了會計專業(yè)手工實驗實訓教學的不足，提出了高職高專會計專業(yè)學生手工實驗實訓的思路。根據實踐教學的目的及本人從教體會，僅就高職高專會計專業(yè)的實驗實訓教學談談自己的看法。

【關鍵詞】高職高專；會計專業(yè)；手工；實訓

一、手工實驗實訓的必要性

（一）黨的高職教育方針要求

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個重要類型。我國高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。黨的教育方針是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路，為社會主義現代化建設培養(yǎng)高素質技能型專門人才。

為了貫徹黨的高職教育的方針，我們要按照教育部及省教委精神，加強素質教育，強化職業(yè)道德，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，有社會適應能力和就業(yè)能力等綜合素質和能力的接班人。高職會計專業(yè)學生如何提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，從專業(yè)角度講，理論教學是一個方面，實踐是另一個重要方面，在校期間的實訓是提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）國家對會計工作崗位的要求

近年來，國家對會計工作崗位的就業(yè)要求是，要持有會計從業(yè)資格證。根據會計專業(yè)這一就業(yè)要求，我們的教學一方面是重視對學生的思想品德教育，重視職業(yè)素質教育，培養(yǎng)學時的就業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，讓學生爭取在畢業(yè)時能取得會計從業(yè)資格證，取得就讀學校的畢業(yè)證。因此，除了學好專業(yè)理論知識外，還應重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。從學生的特點看，學習一般理論知識還可以，但實踐是弱項。所以重視在校期間的實驗實訓教育，非常必要。再就是由于各種原因，用人單位的招聘會計條件，要求應聘人有實際工作經驗。剛走出校門，經驗從哪來？學校的實訓是他們取得經驗的重要途徑。

（三）湖南省教育廳技能抽查要求

為適應國家對會計工作崗位持證上崗的要求，為了提高高職院校的教學質量，提高學生的專業(yè)能力，近年來，湖南省教育廳每年都會對高職院校相關專業(yè)大三一期的學生，隨機進行技能抽查，以進一步促使學校高度重視對學生實際能力的培養(yǎng)。為了接受省教育廳相關專業(yè)技能抽查要求，增強高職會計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)能力，除了專業(yè)理論外，更需要注重培養(yǎng)實踐能力，在校期間的實驗實訓是對學生頂崗實習的預訓練，對實踐能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

二、手工實驗實訓的現狀分析

（一）實訓模式與方法有待完善

目前實驗實訓模式基本是套路式，即按教材理論教學——實訓教材——老師閱讀——老師按實訓教材內容設計所需資料——發(fā)資料——老師解讀指導——學生操作——老師批改。這種模式按部就班，資料固定，相對穩(wěn)定。這種套路式實訓模式是老師畫圈，學生鉆孔，制約了學生的創(chuàng)造性思維。會計專業(yè)學生在校期間的實訓，是上崗前的預練習，是為就業(yè)作準備的。

（二）實訓資料與時間有待充實

市場上實訓教材雖然很多，但不能及時根據形勢的變化和要求，將最新的內容融入到教材中，造成實訓教材內容滯后，跟不上形勢發(fā)展的需要。

實訓教材重視客觀內容，主觀內容較少，缺乏創(chuàng)意?，F在我們使用的實訓教材，基本上都比較類似，大部分實訓教材偏重核算，比如基礎會計實訓教材，財務會計實訓教材，內容大都是：原始憑證的填制，編制記賬憑證，編制財務會計報告。基本沒有監(jiān)督方面的內容。

（三）實訓指導教師與場所有待提升

會計模擬實訓，是模仿實際會計工作，是把工作單位的會計工作搬到學院實訓室，是實際工作的再現。要想達到預期的目的，需要營造一定氛圍，模擬實訓室是完成模擬實訓的條件之一。但是，有的院?？梢哉f基本沒有會計手工實訓場所，有的院校雖然有實訓室，但不健全。有的手工實訓就是在教室里作習題。

會計專業(yè)本身是一門操作性很強的專業(yè)，必須重視實訓教學。實訓教學應具備的基本條件之一是要有一只具備較強實際工作經驗的教師隊伍，這支隊伍的成員應該既懂會計理論，又有會計實際工作經驗。目前，有的高職院校從企業(yè)單位外聘了一些有實際工作經驗的專家。但是有的院校從學校到學校的青年教師比較多，具有實際會計工作經歷，經驗豐富的教師少。如果教師自己不懂實際操作，怎么指導好學生實訓。

三、手工實驗實訓教學改革的思路

會計手工實驗實訓教學是整個教學內容中的重要部分，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方式，是實現素質教育中的重要環(huán)節(jié)。從實訓的目的要求與現狀分析，我認為會計專業(yè)學生實驗實訓改革可以從以下幾方面考慮：

（一）校內實訓與社會實踐相結合

校內實訓要在傳統(tǒng)模式的基礎上稍作一些改進：給出選題內容——以某實物為例——學生思考怎樣操作——需要哪些資料——選擇相關資料——學生按自己的思路操作——師生討論——老師批閱。側重學生獨立思考和操作能力的培養(yǎng)，將原來的客觀為主變?yōu)橹饔^為主，收到的效果可能會更切合實際。學院可創(chuàng)造一些條件，讓學生能到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位及事務所見習或實習，讓他們在實踐中提高實際工作能力，培養(yǎng)社會適應性。

（二）校內實訓和實驗實訓室建設要有針對性

總的說，校內實訓的目的，一是貫徹省教委的教育精神，二是增強實際會計基本技能，為就業(yè)打基礎。具體到每一次實訓，也應有具體目標。比如成本會計實訓，基礎會計實訓，財務會計實訓，各自的側重點是不同的。

（三）更新實訓資料和實訓時間的到位

實訓資料包括實訓教材和實訓用相關資料，是模擬實訓不可缺少的一部分。實訓教材應選擇內容新，錯誤少的正規(guī)版本。一是為了適應形勢發(fā)展的需要，可以組織教師及時編寫緊跟形勢的融入最新內容的實訓講義；二是在實訓操作中包括實訓相關的各類憑證、帳頁、表格等品種、數量應盡量符合需要并夠用又不浪費。提高學生的基本技能，應保證基本的實訓時間，實訓時間與理論教學時間的比例建議考慮1：1。

四、結論

高職高專會計專業(yè)學生的實訓應密切關注國家政策，以制度為準繩，遵循會計工作程序與規(guī)范，以主觀內容為主，客觀內容為輔，重實際操作，重創(chuàng)造性培養(yǎng)，真正提高實訓質量，提高學生的動手能力，縮短從理論到實踐的距離。