FPA性格色彩在獨立學院“90后”學生干部培養(yǎng)中的應用

落全枝

【摘要】“90后”的學生給人以激情、活潑張揚的感覺，同時又會有一部分人給人頹廢，墮落的感覺，他們簡直演繹的是兩個極端，整個一半海水一半火焰的矛盾體。而對于獨立學院的學生來說，他們的性格相對于公立學院有著更多的不同，那么傳統(tǒng)的選才育才模式就呈現(xiàn)出一定的缺陷，本文從FPA性格色彩視閾下研究培養(yǎng)獨立學院學生干部隊伍，力求研究出一種全新的選才育才方式，為新時期獨立學院學生干部隊伍建設提供一些具體的可操作的方法與技術，而且期望能夠在觀念的層面上發(fā)揮影響，增進獨立學院學生工作者對學生干部隊伍建設實踐活動的理解能力、判斷能力、反思透視能力，減少工作的盲目性與隨意性，使新形勢下學生干部隊伍建設的實踐成為一種自覺的、理性的、富有成效的活動。

【關鍵詞】獨立學院；性格色彩；學生干部隊伍

“快樂的帶動者紅色、最佳的執(zhí)行者藍色、有力的指揮者黃色、和平的促進者綠色”，這些乍看讓人摸不著頭腦的內(nèi)容，就是當下流行的“FPA性格色彩學”。它早期主要應用于企業(yè)培訓，后來拓展到心理輔導、婚戀關系、心理咨詢、子女教育、學校教育等領域。通過了解性格色彩具體顏色代表的不同性格類型，可以輔助高校尤其是獨立學院輔導員判斷學生是否適合做學生干部，如果做，應該怎么規(guī)避自己性格中的劣勢，期望更好地服務于學生干部隊伍建設。

一、性格色彩工具到底有什么用？

1.第一，洞見自己。它夠幫助你認識自己，一個人倘若不能正確認識自己，不能揚長避短，如若不知道自己的優(yōu)勢與劣勢，想必一生中也是混混沌沌，更加不能指望他去正確認識別人。第二，洞察他人。它能夠引導你正確認識別人，從而能找出與其相處之道。第三，修煉自己。你在清楚了解自己以及理解他人的同時可以做到規(guī)避自己的短處，也能汲取別人性格中的精華，做到“取其精華去其糟粕”，讓自己變得更加快樂，使自己能夠平衡人生。第四，影響他人，簡單的說，你和大部分人相處起來都能夠找到行之有效的方法，并且能夠帶動別人往更好的方向發(fā)展。簡言之，就是“色”眼識己，“色”眼識人，培養(yǎng)我們的第三只眼睛。

2.相信很多人對此表示疑惑，性格色彩真有這么神奇嗎？或許諸多人說我從來不知道性格色彩是什么，然而我依舊能夠很好的與人相處，也能讓自己的人生變得很平衡。在此我要強調(diào)的是，性格色彩的焦點在于性格而非色彩，簡言之色彩其實是某一種性格的代號，其實任何一個成功的管理者他都會有意無意地抓住自己下屬包括領導的性格特點，從而采取一些行之有效的方法，其實這也是在應用性格色彩工具，性格色彩則是對其進行了一個簡單系統(tǒng)的總結，從而能夠更迅速有效地幫助自己，幫助他人。

獨立學院學生個體的獨特性決定了輔導員在日常學生干部培養(yǎng)過程中，要更加了解學生的性格色彩，根據(jù)“90”后學生干部性格色彩的特點，因“色”施教，“色”眼識生，尋求最優(yōu)化學生干部培養(yǎng)模式。

二、性格色彩實驗

作為獨立學院的一名輔導員，我在“90后”學生干部選拔上做了一個實驗，并且一屆學生帶下來，我深切感受到這個實驗帶來的成果。我將自己所帶班集體按性格色彩進行分類，分成紅班，藍班，黃班，綠班，四色搭配班和普通競選班六種模式的學生干部群體。實驗結果如下：

1.紅色學生干部群體

班級成立之初，作為紅色性格的學生干部群體，他們對于舉辦活動有著極大的熱情，并且想出的點子也是很新穎，具有極大的發(fā)散性思維。然而，在活動具體操作時卻缺少細致縝密的規(guī)劃，所以實施的困難度可想而知，有時候活動就無疾而終了，典型的雷聲大雨點小。但此時，如果我及時鼓勵他們，引導他們，剛剛還一副垂頭喪氣的樣子又立刻變得精神起來，很快他們又能想到解決的方案。當我嘗試著用詳細的計劃書約束他們的時候，他們會變得很煩躁，并且覺得很受限制，我開始鼓勵他們自己寫計劃書，寫出整個事件在實施過程中可能出現(xiàn)的問題及解決方案，瞬間他們覺得自由很多，再輔之以贊美之詞，配上他們的計劃表，通常情況下，最終紅色團體都能夠把事情做得讓我感覺很滿意。這就是典型的紅色團體，他們富有想法，積極熱情，崇尚自由，但欠缺縝密的思維和缺少信心，所以在培養(yǎng)上我就根據(jù)他們的性格特點，充分研究他們的強項和弱項，給予引導，卓有成效。

紅色學生干部群體領導的班級有一個特別奇特的現(xiàn)象，就是班級文化特別好，整個班級給我一種特別人性化的感覺，人文色彩很濃厚。由于紅色性格熱情，能夠帶動整個班級的氣氛，所以班級整體呈現(xiàn)一種青春飛揚的感覺。

2.藍色學生干部群體

藍色學生干部群體在班級成立之初時，有別于紅色學生干部群體。他們需要我來安排，告訴他們舉辦活動，策劃提高凝聚力、領導力以及向心力的活動，從來不主動，被動聽從安排，但他們的執(zhí)行力是不容質(zhì)疑的。一旦我安排下去，他們這個群體就會制定出活動詳細計劃書以及在活動中可能出現(xiàn)的問題和對應的解決方案給我看，得到我的首肯后，他們井井有條，分工明確開始實施，給人一種特別穩(wěn)重踏實的感覺，活動效果最佳，執(zhí)行力超強，只是在活動中比紅色學生干部群體的人少了那么一份沖動和激情。

藍色學生干部群體給我的整體感覺就是很注意細節(jié)，具備充分的系統(tǒng)性、邏輯性，在數(shù)據(jù)方面的收集很值得信賴，所以這個班級舉辦的活動主要都是傾向于調(diào)研方面，他們習慣于做問卷得出數(shù)據(jù)，整個班級在藍色群體的帶動下自然而然都是傾向于為自己訂立計劃書，有嚴格的時間參照規(guī)劃，給人一種特別嚴謹?shù)母杏X，在學習生活各方面都有著很清楚的規(guī)劃。然而，藍色學生干部群體給人一種特別難接近的感覺，他們傾向于獨立，相比紅色學生干部群體帶領的班級而言，稍缺少一些活力和青春的味道。

3.黃色學生干部群體

黃色學生干部群體領導的班集體是一個控制欲強且高效率的團體，他們重視結果，討厭拖泥帶水。在活動舉辦初期，這個群體目標導向非常強，制定活動計劃不容別人反駁，不計過程，只計結果?；顒舆^程中，黃色學生干部群體吩咐某個同學具體負責，責任到人，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，矛頭直接指向負責這個環(huán)節(jié)的同學，批評責備，全然不顧當事人的感受。事后，我找來黃色學生干部群體的學生詳談我的想法，鼓勵他們適當降低自己的控制欲。在活動中發(fā)現(xiàn)兩種極端的結果，因為他們的控制欲太強，引起配合學生的反抗，活動效果極差；還有一種，在我告訴他們降低自己的控制欲后，他們盡量緩下來，讓同學們之間能夠互相配合，最終高效的完成任務。

黃色學生干部群體喜愛挑戰(zhàn)，有主見，他們能夠迅速引導這個班級的前進方向，使得班級的凝聚力很強，可是美中不足的是，因為他們各自都是有主見且相當固執(zhí)的，不容別人挑戰(zhàn)他們的權威，讓同學們感覺缺乏人情味兒、難以說服，長時間下來，整體最終的結果整個班級如一團散沙。

4.綠色學生干部群體

綠色學生干部群體最大的特點就是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適自在，永遠一副老好人，對于榮譽從來不爭不搶，表現(xiàn)得怡然自得，不食人間煙火。做事從來都是不慌不忙，似乎他們身上一直呈現(xiàn)出這樣的特點，我說什么就是什么，沒有自己的主見，從不反駁，害怕爭執(zhí)，我說舉辦活動，他們沒有任何意見，按部就班的搞一次常規(guī)性的活動，缺乏創(chuàng)新。

等到評選評優(yōu)的時候，紅色和黃色都是很強烈地要求自己班級要拿到什么樣的榮譽，紅色要求我就是要榮譽，什么榮譽我無所謂，而黃色則覺得我就是要某一個特定的榮譽，其他的不是我們想要的，此時藍色給了我一份很詳細的清單，上面有活動成果、歷年成績和同專業(yè)以及其他專業(yè)的對比度，用直觀的材料來對應他們想要的獎項，一副志在必得的感覺。相比此時，綠色則很淡定，一副事不關己的樣子，他們對此都很淡然，這個班的學生從來不會說這個團體具體的某個人不好，甚至覺得里面具體的某個人都還不錯，從來不推脫事情，永遠是一個和平者的形象。這明確看出不同性格色彩的班干部群體對于班集體的影響，使得班集體呈現(xiàn)出不同的風貌。

5.色彩搭配學生干部群體

我綜合考慮每個性格色彩的優(yōu)勢特點，并且對每個學生性格色彩進行測試，結合分析結果，選擇四色搭配的一個班干部群體：黃色作為班長，藍色作為團支書，紅色作為副班長，綠色作為學習委員。如果他們共同策劃一個活動，效果特別好。因為黃色領導力強，藍色執(zhí)行力強，紅色富有想法，綠色心性平和，擅長配合。這樣的色彩搭配群體整體就好比一棟房子的建造，黃色和藍色各是一面墻，紅色則是把他們連接在一起的板塊，因為紅色的熱情以及他本身的樂觀，所以時時刻刻都會感染著黃色和藍色，綠色就好比是粘合劑，當別人不愿意干的活他們都攬下來，出現(xiàn)矛盾時，他們就極力勸和，擔當了和平者的角色，這個搭配讓我整體感覺很輕松，班級內(nèi)部凝聚力強，班級事務和活動有聲有色。這個班級的建設有詳細的規(guī)劃，黃色領導著整體班級的方向，紅色為班級規(guī)劃想出亮點，藍色負責修正和進行縝密地布置，綠色則通力配合，保證活動順利進行，所以四年下來，整個班級的發(fā)展是最優(yōu)的。

6.普通競選學生干部群體

首先我得說，傳統(tǒng)的競選是不應該全盤否定的，它同樣會選出很優(yōu)秀的學生干部群體，也可能選出很讓人頭痛的集體，不幸的是，我的實驗結果里這個競選是失敗的，因為班級剛剛成立之初，彼此了解不深，從而結果也不盡人意，這個班級最終結果就像一盤散沙，充滿著小團體。無奈，大一結束后，我就重新進行班委改選了，一年下來，同學們之間基本了解，這次競選出來的結果相對來說，就比第一次好很多，再加上我對性格色彩的運用，有針對性的在學生干部群體中，充分引導，最終才得以正常發(fā)展。由此我認識到，普通競選必須建立在了解的基礎上，否則很有可能失敗。實驗結果充分顯示了性格色彩工具的作用，需要強調(diào)的是有的學生性格色彩單一，有的學生性格色彩多重，隨著時間環(huán)境等因素的影響，加上輔導員的正確引導，學生會了解自身的優(yōu)勢，規(guī)避自己的劣勢。從選才育才的角度來說，作為輔導員，我可以充分運用FPA性格測試結果，因人而異，因“色”施教，“色”眼識人，從選才的源頭上進行把關，在育才上下功夫，事半功倍，從而培養(yǎng)良性的學生干部群體。