高職體育課教學改革的展望
——以上海行健職業學院為例

孫 波

高職體育課教學改革的展望
——以上海行健職業學院為例

孫 波

以上海行健職業學院的體育課教學改革為例，分析和展望了在“工學結合”人才培養理念的引領下，高職院校課程改革中體育課教學的發展方向。結論認為高職體育課的改革和發展應該以開展職業應用性體育為發展重點，注重教學內容和結構形式的靈活多樣，課程評價手段要課內外并重、多角度展開。

高職；工學結合；體育課；改革

1 研究目的和方法

1.1 研究目的

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中指出“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革[1]。“工學結合”成為各高等職業院校進行課程改革的指導精神。《意見》發布后各高職院校結合工作過程、生產環節，逐步推進了專業課的教學改革，在這種大環境下，作為公共課的語文、英語、體育等科目也不得不思考在高職學生的課程培養體系中自身的定位、作用和發展方向等問題，本文分析上海行健職業學院體育課教學改革的實際經驗，探討體育課在高職院校的生存地位和發展方向。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱相關的文獻資料，了解近年來高等職業院校變革的具體情況，分析目前體育課在高等職業學校人才培養體系中的地位和作用，概述高職體育課教學的現狀。

1.2.2 經驗總結法 從上海行健職業學院體育課程改革的實例出發，總結課程改革過程中遇到的具體問題，進行歸納分析，借鑒其成功之處，上升為經驗，為兄弟院校的課程改革提供思路和方向性參考。

1.3 個案研究法

以上海行健職業學院體育課程改革的情況作為分析對象，在分析個案的基礎上，提供具有可供普遍借鑒意義的方法和經驗等。

2 結果與分析

2.1 高職體育課教學的現狀分析

2.1.1 體育教師職業教育理念薄弱 高等職業學校很多是由原來的業余大學轉制、行業所屬的技工學校劃轉或者由部分中專學校升格而來，[2]很多教師都是原來體制變更前的老教工，學歷層次較低，學習職業教育新理念的積極性較差，尤其是像體育這類公共課，教師在教學上沿襲多年前的老習慣，不思改革進取的較多；新教師雖然學歷高，但青年教師由普通高等院校畢業后直接進入教學崗位，對高職學生將來就業崗位的特點了解較少，教學上大多沿襲本科院校的模式和思路展開，與當前高職院校“工學結合”的人才培養思路存在較大的偏差。

2.1.2 體育教學沒有彰顯職業教育特色 在本科院校擴招以及生源人數大幅度下降的雙重影響下，高職院校的生存空間受到很大的擠壓，招生與就業成為高職院校生存的左右手，而要保住這雙手，提高學生的專業技能和實訓操作能力是根本，所以在高職的日常工作中與學生就業息息相關的專業課教學、技能培訓相對受到重視，而與學生就業不直接產生顯性關系的公共課教學則處于乏人問津的地位。體育課教學大多也處在一種邊緣狀態，不受重視，這必然導致了師資力量的薄弱和設備資源的局限，教學內容、教學形式上簡單地向普通學校看齊，大多數高職學校在體育教學上沒有針對學生將來的職業要求開展，在教育理念上不能較好地適應“工學結合”的要求，沒有凸顯職業教育的特色。以上海行健職業學院為例，課改前體育課主要講授籃球、排球、太極拳、青年拳等項目，以班級為教學單元，教學內容沒有有效地結合部分專業人才培養的要求，也沒有涉及到男女生的性別差異。

2.1.3 課程評價體系簡單片面，學生不及格率居高不下體育教學最常見的考核方式就是以量化的形式采取的終結性評價，簡單的以跑步的快慢來評價成績的好壞，以投籃個數的多少來評出籃球成績的優良中差，由于高職學生本身學習興趣不高，學習的自覺性較差，很多學生都是老師“推一推，動一動”，這必然就導致了在期末考試中不能達到及格線的量化要求，出現大批量不及格的同學。例如上海行健職業學院課改前的籃球、排球考核就是以定點投籃和對墻墊球的個數來決定期末的分數，參與考試1 200多名學生中每次都有200名學生不及格，這與評價方式的簡單片面是分不開。這種考核方式評價結果取決于一次量化測試，具有很大的偶然性，另外體育課學習也并不能涵蓋學生在校體育生活的全部，所以說這樣的評價缺乏對學生課外體育參與的評價，在促進和引導學生積極參與課外體育運動活動方面缺乏有效的動力。由此看來體育課評價推行過程性考核，增加學生課外體育參與在考核體系中的地位是進一步完善高職體育課教學需要思考的一個方面。

2.1.4 教材內容傳統、缺乏體現行業特點的體育教材 高職教育培養的主要是面向生產、建設、服務、管理第一線的高素質技能型專門人才，這些人才將來處于生產和建設的一線，工作強度大、體力消耗大[3]，有的還有特殊的環境和體位要求，按照“工學結合”的理念，體育課可以在某些專業教學上針對將來的行業特點展開，開展相應的運動項目和身體鍛煉教學，這就需要有針對性教材的引導，目前高職體育教材在這方面缺乏深入地挖掘，學校要么沒有體育教材，要么使用本科學校的體育教材，這些教材是以運動項目為單元展開的，不能體現高職學生將來就業的行業針對性。所以高職院校根據自身開設專業的情況，深入地研究各專業培養對象將來的工作特點，有針對性地編撰體育教材也是高職院校貫徹“工學結合”人才培養理念的體現。

2.2 體現工學結合理念的高職體育課程改革

2.2.1 職業實用性體育教學[4]職業實用性體育教學是近年來在高職體育教學領域出現的新名詞，可以這樣來理解：根據職業對從業者身體條件的要求，體育課教學要有針對性地開展相應的身體鍛煉和項目教學，以幫助學生提高職業要求的身體活動能力或專門技能，更好地服務于學生將來的就業。例如上海行健職業學院在體育課教學改革中，針對旅游專業的需求，對學生開設定向運動項目教學，此項目不但能夠鍛煉學生長時間耐力走的能力，增強學生之間的團結協作，同時還能夠教會學生繪畫簡單的地形圖，以及在野外復雜環境中快速識圖、辨向等能力，而這些正是學生將來作為導游必備的一種技能，所以說定向運動對旅游專業來講不但完成了學生體育課的教學，同時更好地服務于改專業學生將來的就業，這種體育課教學可以形象的稱之為“職業實用性體育教學”。

2.2.2 根據專業需求確定教學內容 高職體育教學在分析不同專業學生將來職業特點的基礎上，有針對性地給不同專業的學生開設對應項目的教學，這是高職體育課改貫徹“工學結合”理念的體現。以上海行健職業學院為例，在分析現有專業特點的基礎上，依據學生將來的職業需求和性別特點為分類標準制定了如下表1所列的教學內容：

由表1可以看到，學前教育、幼兒保健等專業的體育課教學內容以操類為主，且傾向于幼兒操、體育游戲等，這是由于將來的工作要求本專業的學生具備一定的體育活動指導和組織能力；旅游專業在體育課設置上則重視了拓展訓練和定向運動項目的開展，同樣是參考了導游的工作特點和需求，這兩類專業在體育課的設置上具有明顯的職業需求特點，適合開展職業應用性體育。英語、日語等語言類專業學生將來的職業選擇比較廣泛，沒有明顯的行業特征，但是此類專業學生女生占了絕大多數，所以在體育項目的設置上考慮了女生的興趣和特點，以形體訓練、健身操類為主；以男生為主的汽車、飛機等專業的體育課在項目選擇上就考慮了男生的特點和興趣，以球類、田徑等為主；對于沒有明顯的職業需求，又沒有明顯的性別特點的專業，要兼顧男女生共同的興趣愛好，可以適當地提高學生的學習積極性。

2.2.3 完善課程評價體系，重視學生的體育參與 我們講到體育課程評價體系的簡單片面，導致了高職學生體育課成績不及格率的居高不下，在改革的過程中就應該多方面考察學生的體育參與和體育表現，結合學生課堂考核、參加體育社團、運動會、校內外體育競賽等多方面的表現來綜合評定學生一學期的體育成績。例如上海行健職業學院在體育課程改革中注重學生學習的過程性評價，在學期總評中加入學生參與體育社團、校內外體育競賽、運動會等課外體育活動的分值，學期末總評成績由“課堂學習內容70%+平時表現10%+體育社團10%+體育競賽10%”構成，體質健康測試內容單獨進行，單獨評分，盡可能全面地衡量學生在校期間的體育表現，在提高學生體育成績的同時，大大地促進了學生課外體育活動的開展，活躍了課堂氣氛。

表1 改革后的體育課教學內容一覽表

3 結論與建議

綜上，從上海行健職業學院體育課改實踐來看，高職教育在貫徹“工學結合”理念的背景下，體育課改并不適合搞一刀切的模式，而是應該根據各校專業開設的特點，“以就業為導向”重點開展職業實用性體育，允許多種體育教學形式的并存，結構靈活；在完善教師業務能力結構的基礎上針對專業特點和需求開設教學項目；同時注重教學和課程評價手段課內外兼收并重的多角度發展方向。

[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號.

[2] 劉 歡.淺析高職體育教學現狀及改革走向[J].新課程學習，2011(6).

[3] 羌夢華,等.以就業為導向視野下的體育教學改革[J].體育成人教育學刊,2011(6).

[4] 王 忠.高職體育教程[M].北京,北京體育大學出版社, 2011, 2.

Researching the Reforming Directionin of Physical Education in Higher Vocational College

SUN Bo

According to “combing word and study”,The auther researched physical education teaching development in vocational college, As the teaching reform of physical education in Shanghai Xingjian College as an example. At the end the auther thinked that researchers should to pay attention to conbining occupation and sports, Livening the teaching content and the structural form. And the researcher should to perfect curriculum evaluation means from inside and outside class.

Vocational college; Combining work and study; Physical education; Teaching reform

G807.4

A

1007―6891（2013）01―0127―03

2012-06-13

上海行健職業學院藝術系，上海200072。Shanghai Xingjian College Art Education Department, Shanghai, 200072, China.