大學生心理資本、就業(yè)壓力與焦慮的關(guān)系

阮小燕 謝偉芳 丁成標

（1南京信息工程大學 環(huán)境科學與工程學院，江蘇 南京 210044；

2江蘇廣播電視大學 城市科學系，江蘇 南京 210000；3武漢大學 發(fā)展與教育心理學研究所，湖北 武漢 430000；）

Luthans（2004）最早提出心理資本概念，界定它是個體在成長和發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的積極心理狀態(tài)，并于2006年進一步明確心理資本是介于積極狀態(tài)與類特質(zhì)類之間的可相對維持且可以開發(fā)的一種類狀態(tài)［1-4］。心理資本研究最初集中于組織行為領(lǐng)域，測量自我效能感（自信）、韌性、希望和樂觀四個維度［5-7］；國內(nèi)張闊（2010）、宋洪峰（2012）以大學生為研究對象，在心理資本問卷中文版-24（PCQ-24）的基礎(chǔ)上開發(fā)出積極心理問卷PPQ、心理資本問卷中文版—16（PCQ-16），大學生心理資本的研究逐漸豐富；大學生心理資本存在著性別差異與焦慮抑郁、心理健康、總體幸福感、積極情緒等密切相關(guān)，一些特殊群體（如貧困生）的心理資本有待關(guān)注［8-14］。高校畢業(yè)生作為比較特殊的群體，直接面臨就業(yè)競爭［15-16］，探討其面對就業(yè)壓力時，心理資本與心理焦慮反應(yīng)的關(guān)系具有重要意義。

1.對象與方法

1.1 被試

選取武漢地區(qū)9所高校畢業(yè)班大學生作為研究被試，發(fā)放問卷400份，有效回收371份，回收率為92.7﹪，剔除無效問卷22份，剩余有效349份，理文科比例為1：1.22，男女比例為1.15：1，平均年齡為（22.56±1.33）歲。

1.2 研究工具

1.2.1 積極心理資本問卷（PPQ）

采用張闊等人在李超平翻譯的PCQ-24中文版基礎(chǔ)上以大學生為樣本開發(fā)的積極心理資本問卷（PPQ）［17］。PPQ包括自我效能感（自信）、韌性、希望和樂觀四個維度，采用7點評分方式。實測量表信度較好，ɑ=0.8923，各分量表ɑ系數(shù)在0.7452～0.8507。

量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度，模型擬合度較好，x2/df=4.07，RMSER=0.09，NFI=0.91，各項因子載荷度達到0.5以上，詳見表1。

1.2.2 狀態(tài)焦慮量表（S-AI）

20個項目的內(nèi)部一致性信度為0.8676。

1.2.3 就業(yè)壓力源問卷

使用陳俊（2009）《大學生就業(yè)壓力問卷》［18］，包含六個維度：自身條件、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、家庭因素、學校因素、生理因素，采用4點評分。運用LISREL8.7對就業(yè)壓力源問卷進行驗證性因素分析，剔除因子載荷度低于0.4的項目7，8，20，21，30后，信度為0.9152，各分量表的信度除生理因素之外都達到0.71以上。修正后的模型擬合度較好，各項指標見表2。

1.3 數(shù)據(jù)處理

運用LISREL8.7進行驗證性因素分析，SPSS16.5進行相關(guān)分析，回歸分析和調(diào)節(jié)作用分析。

2.結(jié)果

2.1 心理資本與焦慮的關(guān)系分析

心理資本及其各因素與焦慮水平呈顯著的負相關(guān)，心理資本與焦慮水平呈負向的變化關(guān)系。

表1 心理資本問卷模型擬合度指標（n=349）

表2 就業(yè)壓力量表模型擬合度指標（n=349）

表3 心理資本與焦慮水平的相關(guān)分析

回歸模型檢驗結(jié)果顯示：心理資本能夠解釋焦慮的5.3%的變異，心理資本能夠呈現(xiàn)顯著的負向預(yù)測焦慮水平，心理資本越高，焦慮水平越低，心理資本越低焦慮水平越高。

表4 心理資本總體對焦慮的回歸預(yù)測分析

2.2 就業(yè)壓力源對焦慮的預(yù)測作用分析

就業(yè)壓力源及各因素與焦慮的相關(guān)分析結(jié)果顯示：就業(yè)壓力源與焦慮呈顯著正相關(guān)，自身條件，職業(yè)期望，求職經(jīng)歷，家庭因素，學校因素，生理因素均與焦慮顯著正相關(guān)，就業(yè)壓力源與焦慮水平呈現(xiàn)出同方向變化趨勢（P＜0.05）。以就業(yè)壓力源為預(yù)測變量，焦慮為因變量進行回歸分析，在回歸方程中，自變量就業(yè)壓力源顯著地影響了因變量焦慮，就業(yè)壓力源解釋了焦慮6.3%的變異。

表5 就業(yè)壓力源對心理健康的回歸預(yù)測

2.3 就業(yè)壓力、心理資本對焦慮的回歸預(yù)測分析

上述結(jié)果顯示就業(yè)壓力、心理資本與焦慮都存在顯著的相關(guān)關(guān)系，為進一步探討就業(yè)壓力和心理資本對心理健康的影響，采用逐步回歸法，逐步引入自身條件、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、家庭因素、學校因素、生理因素，自我效能感、韌性、希望、樂觀十個因子，結(jié)果給出四個模型。

表6 就業(yè)壓力、心理資本對心理健康的回歸預(yù)測方程

a.預(yù)測變量：家庭因素

b.預(yù)測變量：家庭因素、希望

c.預(yù)測變量：家庭因素、希望、韌性

d.預(yù)測變量：家庭因素、希望、韌性、學校因素

家庭因素、希望、韌性、學校因素四個變量進入了回歸模型。四個模型的決定系數(shù)R2呈遞增趨勢，經(jīng)過模型檢驗，四個模型的F值在0.001的顯著性水平上都達到顯著，四個模型都具有統(tǒng)計學意義，模型殘差Durbin-Waston值為1.964，取值與2非常接近，可見殘差間沒有明顯的相關(guān)性。因此，我們采用模型解釋力最高的模型4。

表7 家庭因素、希望、韌性、學校因素對心理健康的回歸模型

模型4中，進入回歸方程的有4個變量，即家庭因素、希望、韌性、學校因素。四個預(yù)測變量的相關(guān)系數(shù)為0.364，決定系數(shù)為0.132，校正的決定系數(shù)ΔR2=0.122。說明逐步回歸篩選出的變量可以解釋心理健康12.2%的變異，其中以家庭因素最具有預(yù)測力，其單獨解釋量為6.5%。

2.4 心理資本對就業(yè)壓力源與焦慮的調(diào)節(jié)作用

采用分層回歸法，首先引入就業(yè)壓力均分，在模型第二層引入心理資本均分，第三層引入就業(yè)壓力去中心化與心理資本去中心化的積，進行分層回歸，交互作用不顯著（p=0.83），心理資本總體上對就業(yè)壓力源與焦慮不存在調(diào)節(jié)作用。用回歸模型分別檢驗心理資本的韌性維度、希望維度對就業(yè)壓力源與焦慮的調(diào)節(jié)作用是否顯著。模型檢驗結(jié)果顯示：各因子中韌性對學校因素與焦慮之間的關(guān)系存在著顯著的調(diào)節(jié)作用（t=-2.143*，P＜0.01）。

表8 學校因素、韌性、學校因素×韌性對心理健康的分層回歸預(yù)測

a.預(yù)測變量：學校因素

b.預(yù)測變量：學校因素、韌性

c.預(yù)測變量：學校因素、韌性、學校因素×韌性

模型殘差Durbin-Waston值為1.975，取值非常接近2，用解釋力最高的模型3進行解釋。

表9 模型3的顯著性檢驗

以上下27%為分界點，將學校因素分為低分組和高分組；將韌性按同樣的方法分為低分組和高分組；以學校因素和韌性為自變量，焦慮為因變量，進行兩因素方差分析，發(fā)現(xiàn)交互作用顯著（F=4.238，P＜0.05）。

因變量：焦慮P＜0.05

附圖交互作用圖

3.討論

本研究對心理資本與焦慮相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)兩者存在著顯著的負相關(guān)，回歸分析顯示心理資本能負向預(yù)測心理焦慮水平，說明心理資本越高的個體，心理焦慮水平越低。就業(yè)壓力與焦慮的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)兩者負相關(guān)，回歸分析顯示就業(yè)壓力源能夠顯著預(yù)測焦慮水平，說明就業(yè)壓力越大的個體心理焦慮水平越高。心理資本中韌性對就業(yè)壓力源和焦慮的調(diào)節(jié)作用顯著。當壓力程度很低時，無論是韌性低的人還是韌性高的人，都表現(xiàn)出較低的焦慮水平；當壓力程度較高時，韌性低的人表現(xiàn)出較高的焦慮水平，而韌性高的人焦慮水平較不高，說明了心理韌性在就業(yè)壓力學校因素和焦慮之間起到了調(diào)節(jié)作用。這一結(jié)論驗證了心理資本的調(diào)節(jié)作用模型，說明心理資本中的韌性具有保護性的調(diào)節(jié)或中介作用［19］。正是由于韌性的調(diào)節(jié)作用，個體在面臨就業(yè)壓力時，能夠調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使之從失衡狀態(tài)恢復(fù)到正常狀態(tài)，韌性越高的人心理回復(fù)能力越強，越能夠從挫折和壓力中回復(fù)，因此也擁有著較低的焦慮水平，從而保持良好的心理健康狀態(tài)。

心理資本在大學生面對就業(yè)壓力時具有積極的心理保護作用和調(diào)節(jié)作用，同時心理資本是一種可開發(fā)、可提升的類狀態(tài)積極心理能力。在日常工作中，注重增強大學生自信心，增強心理韌性，培養(yǎng)積極信念和樂觀風格是幫助大學生解決就業(yè)壓力心理問題，促進心理健康的有效途徑。

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