探討基礎(chǔ)音樂教育在國(guó)民音樂教育中的地位及作用

孫大鵬

[摘要]隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂課程的教學(xué)雖然取得了很大進(jìn)步，但我國(guó)的音樂基礎(chǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻長(zhǎng)久以來都沒有得到社會(huì)的認(rèn)可。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)音樂在國(guó)民音樂教育中的地位和作用做了分析，并針對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相關(guān)的改進(jìn)策略，以提升基礎(chǔ)音樂教學(xué)在國(guó)民音樂教育中的地位和作用。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)音樂教育；國(guó)民音樂教育；地位及作用

音樂可以陶冶人的情操，豐富人的思想感情，豐富人們的興趣愛好，提高人們的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。隨著我國(guó)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，基礎(chǔ)音樂教育在社會(huì)生活中占據(jù)著越來越重要的地位。我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育是國(guó)民音樂教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)音樂教育是社會(huì)音樂教育工程的重要組成部分。我國(guó)的音樂基礎(chǔ)教育課程中仍然存在很多問題，教學(xué)的教育模式和教學(xué)目標(biāo)等都制約和影響著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、基礎(chǔ)音樂教育在國(guó)民音樂教育中的地位和作用現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)音樂隨著時(shí)代發(fā)展的不斷完善，逐漸成為國(guó)民音樂教育中的重要組成部分。基礎(chǔ)音樂為國(guó)民音樂教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)音樂教育中占有十分重要的位置，為我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)做出了重要貢獻(xiàn)。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段的音樂基礎(chǔ)教育中，我國(guó)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與音樂基礎(chǔ)教育在國(guó)民音樂教育中的地位并不符合。簡(jiǎn)而言之，就是在我國(guó)的音樂基礎(chǔ)教育中仍然存在很多問題。比如：在我國(guó)的音樂基礎(chǔ)教育中沒有注重學(xué)生音樂情感和審美能力的培養(yǎng)，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生做到對(duì)音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，音樂教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并不合理。教師的教學(xué)缺乏靈活性，教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)方式過于死板，教學(xué)節(jié)奏不能適應(yīng)學(xué)生的接受能力，課堂設(shè)計(jì)的提問不合理等等。這些問題的存在都對(duì)音樂基礎(chǔ)教育的有效性造成很大的影響。因此，在我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，音樂教師要積極行動(dòng)起來，要從設(shè)計(jì)符合學(xué)生的課程，教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂意境，形成審美感知，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的發(fā)散思維這些方面出發(fā)，提高音樂教學(xué)的有效性，不斷提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，提升基礎(chǔ)音樂教學(xué)在國(guó)民音樂教育中的地位和作用，加快我國(guó)文化事業(yè)的進(jìn)步。

二、提升基礎(chǔ)音樂教學(xué)在國(guó)民音樂教育中的地位和作用的對(duì)策分析

（一）設(shè)計(jì)符合學(xué)生的課程，提高基礎(chǔ)音樂教學(xué)的有效性在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的課程，是提升基礎(chǔ)音樂教學(xué)在國(guó)民音樂教育中的地位和作用的重要一點(diǎn)。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的課程教育。對(duì)于某些學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平比較低下，審美能力也還沒有得到發(fā)展，對(duì)他們的音樂歌唱教學(xué)就可以停留在一個(gè)比較初級(jí)的階段，意在培養(yǎng)的對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，了解什么是音樂，從他們特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課程的安排。而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言，基于他們的審美觀點(diǎn)得到初步的發(fā)展，因此可以在歌唱教學(xué)中注重審美觀念的融合，通過設(shè)計(jì)更深入的課程來增加他們的初步的審美能力，主要讓學(xué)生“感受美”。隨著他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和的發(fā)展，他們的審美能力有了進(jìn)一步的提高，審美教育的要求也隨之提高了，同時(shí)也是他們的世界觀、審美觀、道德觀實(shí)步形成的基礎(chǔ)時(shí)期。這個(gè)階段的音樂教育不只是音樂的教育，同時(shí)要注重培養(yǎng)他們物與美的融合，著重在培養(yǎng)學(xué)生“鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”，使學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂和音樂美，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

（二）教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂意境，形成審美感知，提高基礎(chǔ)音樂教學(xué)的有效性任何教育和教學(xué)都不能孤立其他的教育而存在。在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成審美的感知，使學(xué)生通過藝術(shù)熏陶來感染自己，教育自己、影響他人的情感升華，領(lǐng)略音樂的意境。音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種方式，其本身就與“美”結(jié)下不解之緣。不論是什么階段的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該或多或少的形成一定的審美感知和審美情趣。例如在教學(xué)《春天的故事》時(shí)，可以先將改革開放的畫面通過多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解這首歌的背景，學(xué)生通過看視頻就會(huì)激起他們的自豪感，在唱的時(shí)候就會(huì)將自己的愛國(guó)情懷傾注進(jìn)去。音樂教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操，無論哪種教學(xué)方法，其目的都在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界中，古人對(duì)音樂的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)定位為物我的融合，這不無道理，只有學(xué)生自己融入其中，才能感化他人，并形成一定的審美感知。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的發(fā)散思維利用多媒體進(jìn)行基礎(chǔ)音樂的教學(xué)可以突破由器材、設(shè)備等帶來的問題和不便，利用本身的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于音樂教學(xué)，可以使音樂與自然、生活、地理結(jié)合起來，貼近生活。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，教師可以合理的利用多媒體活躍音樂課堂的氣氛，為學(xué)生的音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境。這種輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境中有利于學(xué)生大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法。從另一個(gè)角度講，也可以使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生從不同的層次、不同角度、不同的方位進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)從多方面、多角度和多方位的研究音樂知識(shí)。教師可以通過鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑音樂中的不同問題和探究音樂的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特見解，并為學(xué)生的立異思想做好指導(dǎo)和保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，這樣可以從根本上提高基礎(chǔ)音樂教學(xué)的有效性，提升基礎(chǔ)音樂教學(xué)在國(guó)民音樂教育中的地位和作用。

總而言之，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育在國(guó)民音樂教育中的地位和作用不容置疑。針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀分析，要提升在國(guó)民音樂教育中的地位，使其能從更大程度上推動(dòng)國(guó)民音樂的發(fā)展，就必須從多個(gè)方面共同努力，不斷的總結(jié)和探索，促進(jìn)國(guó)民音樂教育的不斷發(fā)展，將基礎(chǔ)音樂教育推向更高層次，提高基礎(chǔ)音樂教育在國(guó)民音樂教育中的地位和作用。

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