探討基礎音樂教育在國民音樂教育中的地位及作用

孫大鵬

[摘要]隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，我國的基礎音樂課程的教學雖然取得了很大進步，但我國的音樂基礎教學的人才培養的質量卻長久以來都沒有得到社會的認可。筆者結合多年的教學經驗，對當前我國現階段的基礎音樂在國民音樂教育中的地位和作用做了分析，并針對當前的基礎音樂教學的現狀提出了相關的改進策略，以提升基礎音樂教學在國民音樂教育中的地位和作用。

[關鍵詞]基礎音樂教育；國民音樂教育；地位及作用

音樂可以陶冶人的情操，豐富人的思想感情，豐富人們的興趣愛好，提高人們的文學修養，促進素質教育的推進。隨著我國物質文明和精神文明的發展，基礎音樂教育在社會生活中占據著越來越重要的地位。我國的基礎音樂教育是國民音樂教育的基礎，基礎音樂教育是社會音樂教育工程的重要組成部分。我國的音樂基礎教育課程中仍然存在很多問題，教學的教育模式和教學目標等都制約和影響著我國基礎音樂教學的發展。

一、基礎音樂教育在國民音樂教育中的地位和作用現狀分析

基礎音樂隨著時代發展的不斷完善，逐漸成為國民音樂教育中的重要組成部分。基礎音樂為國民音樂教育奠定了堅實的基礎，在整個音樂教育中占有十分重要的位置，為我國素質教育的推進做出了重要貢獻。但是，在我國現階段的音樂基礎教育中，我國的基礎教育現狀與音樂基礎教育在國民音樂教育中的地位并不符合。簡而言之，就是在我國的音樂基礎教育中仍然存在很多問題。比如：在我國的音樂基礎教育中沒有注重學生音樂情感和審美能力的培養，沒有注重引導學生做到對音樂的表現形式和情感內涵的整體把握，音樂教育的課堂教學設計并不合理。教師的教學缺乏靈活性，教學方法單一，評價方式過于死板，教學節奏不能適應學生的接受能力，課堂設計的提問不合理等等。這些問題的存在都對音樂基礎教育的有效性造成很大的影響。因此，在我國的基礎音樂教學中，音樂教師要積極行動起來，要從設計符合學生的課程，教學中幫助學生領略音樂意境，形成審美感知，利用多媒體培養學生在音樂中的發散思維這些方面出發，提高音樂教學的有效性，不斷提高學生的音樂修養，促進素質教育的推進，提升基礎音樂教學在國民音樂教育中的地位和作用，加快我國文化事業的進步。

二、提升基礎音樂教學在國民音樂教育中的地位和作用的對策分析

（一）設計符合學生的課程，提高基礎音樂教學的有效性在基礎音樂教學中，設計符合學生的課程，是提升基礎音樂教學在國民音樂教育中的地位和作用的重要一點。在教學中，教師必須從學生的年齡和心理特征出發，根據不同層次的學生，進行不同層次的課程教育。對于某些學生而言，他們的認知水平比較低下，審美能力也還沒有得到發展，對他們的音樂歌唱教學就可以停留在一個比較初級的階段，意在培養的對音樂的認識，了解什么是音樂，從他們特點出發進行課程的安排。而對于基礎比較好的學生而言，基于他們的審美觀點得到初步的發展，因此可以在歌唱教學中注重審美觀念的融合，通過設計更深入的課程來增加他們的初步的審美能力，主要讓學生“感受美”。隨著他們對音樂的認識和的發展，他們的審美能力有了進一步的提高，審美教育的要求也隨之提高了，同時也是他們的世界觀、審美觀、道德觀實步形成的基礎時期。這個階段的音樂教育不只是音樂的教育，同時要注重培養他們物與美的融合，著重在培養學生“鑒賞美、表現美、創造美”，使學生在音樂中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂美，促進素質教育的推進。

（二）教學中幫助學生領略音樂意境，形成審美感知，提高基礎音樂教學的有效性任何教育和教學都不能孤立其他的教育而存在。在基礎音樂教學中，教師要注重教學的情感體驗，讓學生形成審美的感知，使學生通過藝術熏陶來感染自己，教育自己、影響他人的情感升華，領略音樂的意境。音樂作為藝術表現的一種方式，其本身就與“美”結下不解之緣。不論是什么階段的學習者，都應該或多或少的形成一定的審美感知和審美情趣。例如在教學《春天的故事》時，可以先將改革開放的畫面通過多媒體播放給學生看，讓學生了解這首歌的背景，學生通過看視頻就會激起他們的自豪感，在唱的時候就會將自己的愛國情懷傾注進去。音樂教學重在激發學生學習音樂的興趣，陶冶學生的情操，無論哪種教學方法，其目的都在于引導學生進入音樂的世界中，古人對音樂的表現標準定位為物我的融合，這不無道理，只有學生自己融入其中，才能感化他人，并形成一定的審美感知。

（三）利用多媒體培養學生在音樂中的發散思維利用多媒體進行基礎音樂的教學可以突破由器材、設備等帶來的問題和不便，利用本身的優勢應用于音樂教學，可以使音樂與自然、生活、地理結合起來，貼近生活。同時對于學生來說，教師可以合理的利用多媒體活躍音樂課堂的氣氛，為學生的音樂教學的學習創設多種情境，將教學環境轉變為學生容易理解的情境。這種輕松、快樂的教學環境中有利于學生大膽提出新假設和新幻想，發表自己的看法。從另一個角度講，也可以使學生的發散思維得到鍛煉，促進學生從不同的層次、不同角度、不同的方位進行思考，以實現從多方面、多角度和多方位的研究音樂知識。教師可以通過鼓勵大膽質疑音樂中的不同問題和探究音樂的學生，保護學生對音樂的獨特見解，并為學生的立異思想做好指導和保護，促進學生綜合能力的不斷發展和綜合素質的提高，這樣可以從根本上提高基礎音樂教學的有效性，提升基礎音樂教學在國民音樂教育中的地位和作用。

總而言之，我國基礎音樂教育在國民音樂教育中的地位和作用不容置疑。針對我國基礎音樂教育的現狀分析，要提升在國民音樂教育中的地位，使其能從更大程度上推動國民音樂的發展，就必須從多個方面共同努力，不斷的總結和探索，促進國民音樂教育的不斷發展，將基礎音樂教育推向更高層次，提高基礎音樂教育在國民音樂教育中的地位和作用。

參考文獻

[1]弓麗，王洪濤.高師合唱與指揮課教學改革之我見[J].北方音樂.2010（05）

[2]陳曦.民族音樂教育在國民音樂教育中的地位及作用分析[J].民族音樂.2011（01）

[3]王芳.淺議幼兒師范學校音樂教學的改革[J].太原城市職業技術學院學報.2007（04）

[4]賈孜拉.高師音樂教育與基礎音樂教育的“增四度”現象及解決[J].藝術教育.2011（04）