大學(xué)英語(yǔ)“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式研究

袁小娟

“大學(xué)英語(yǔ)”之“大學(xué)”，含義有二：(1)大，即大德、大愛(ài)、大學(xué)問(wèn)及大師；學(xué)，即學(xué)府、學(xué)人、學(xué)問(wèn)及學(xué)業(yè)；[1](2)大，即寬泛、多渠道、靈活、動(dòng)態(tài)和交互，也可以理解為團(tuán)體、組織的意思，學(xué)，即掌握、認(rèn)知等等。[2]但當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)模式，因受各種主客觀因素的影響，一直形成并延續(xù)了單一、僵化、缺乏動(dòng)態(tài)性和交互性的“教>學(xué)”制式，使大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)形成了固定的“教>學(xué)”單向思維模式，如此，大學(xué)生對(duì)此就產(chǎn)生了固定的依賴性意識(shí)和知識(shí)擴(kuò)展惰性，以致抑制了他們課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，禁錮了他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新性、自由性。那么，怎樣面對(duì)這個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問(wèn)題呢？“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式即是有效解決該問(wèn)題的有效途徑之一。

“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式概念的提出

1.“蜂巢式”

“蜂巢式”源于蜜蜂的穴巢形態(tài)結(jié)構(gòu)。

圖1 “動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式

2.“動(dòng)態(tài)蜂巢式” 交互學(xué)習(xí)模式

（1）“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式概念。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，如果將學(xué)生以六人為單元，且每個(gè)內(nèi)部學(xué)生可以自由三向轉(zhuǎn)換單元屬性，即以動(dòng)態(tài)的形式參與課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)交互，稱之為“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式，如圖1“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式（A……Z為部分學(xué)生課堂平面位置）。

（2）“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式運(yùn)作程序。①教師將多個(gè)課堂訓(xùn)練題目公布，訓(xùn)練時(shí)間為20分鐘不等。②將全班學(xué)生進(jìn)行分組，以六人為單元，如將A與B、C、D、E及F組成六人小組，進(jìn)行興趣課題討論、交流與訓(xùn)練，完成第一個(gè)訓(xùn)練題目后，可以再與B、J、K、L和M組成新的小組，繼續(xù)第二個(gè)題目的訓(xùn)練，同樣，還可以與J、F、G、H及I再次重新合組……③每個(gè)小組進(jìn)行即興交流，最后將交流成果以書(shū)面形式作出總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)基本結(jié)束。④英語(yǔ)教師作出本次學(xué)習(xí)、交流的課堂總結(jié)，以備下一次課堂英語(yǔ)訓(xùn)練的延續(xù)銜接或參考。

（3）“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式特征。①課堂劇情化。在“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式內(nèi)，所有學(xué)生分工合作，互動(dòng)頻繁，在英語(yǔ)課堂上如同“英語(yǔ)劇情”播放，故而，本模式是一種互動(dòng)的劇情模式。②角色靈活。在課堂上，根據(jù)需要，可以隨時(shí)、隨劇而更換角色人選，從而增加了和擴(kuò)大了學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，進(jìn)而豐富了學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練視野，增強(qiáng)了英語(yǔ)的積累厚度。③角色平等化。在本模式內(nèi)，課堂上任何人在訓(xùn)練劇情內(nèi)都是平等的，沒(méi)有主次之分，從而降低了角色相互間的距離感，使課堂氣氛更加融洽和放松。

（4）"動(dòng)態(tài)蜂巢式"交互學(xué)習(xí)模式運(yùn)行要求。①集體所有制。在本模式下的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，每人形式上是個(gè)體，但更是團(tuán)體中的一分子，他們所有的角色訓(xùn)練都在團(tuán)體中完成，所以這種形式叫作“集體所有制”。②輪流主演制。在本模式中，每位學(xué)生都會(huì)是課堂英語(yǔ)劇情中的主演，否則，部分學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的激情，可能導(dǎo)致“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式實(shí)施的失敗。

“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式實(shí)效分析

通過(guò)對(duì)一個(gè)學(xué)生自然班（30人）進(jìn)行一學(xué)期“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式的實(shí)訓(xùn)，其中在模式實(shí)施前后進(jìn)行了百分制試卷測(cè)試，結(jié)果如下：

表1 模式實(shí)施前學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試優(yōu)秀分區(qū)成績(jī)和優(yōu)秀總成績(jī)平均比例

表2 模式實(shí)行后學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試優(yōu)秀分區(qū)成績(jī)和優(yōu)秀總成績(jī)平均比例

從表1和表2的結(jié)果不難看出，“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，尤其是“語(yǔ)句表述”和作文部分，所以，“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式消除了傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)的填鴨式、任務(wù)式、被動(dòng)式對(duì)大學(xué)生的心理壓迫，解放了大學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情緒束縛；其次，它在大學(xué)生的心理層面是穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的，具有良性滾動(dòng)效應(yīng)和排舊性，使之長(zhǎng)效不腐；第三，其對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和速效性。

結(jié)束語(yǔ)

“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，基本結(jié)束了大學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)長(zhǎng)期所形成的傳統(tǒng)思維模式，使他們真正意識(shí)到，如果要真正快速主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須重視課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而采用“動(dòng)態(tài)蜂巢式”交互學(xué)習(xí)模式，是快速溶解、吸收課堂英語(yǔ)知識(shí)的最佳途徑之一。

[1]徐顯明.大學(xué)理念論綱[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2010，（6）：37.

[2]單亞芳.由“導(dǎo)師制”引發(fā)的對(duì)“團(tuán)隊(duì)制”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考[J].新課程研究，2009，（4）：64.