淺談初中語文教學中如何激發學生的興趣

摘要：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，學生的興趣需要激發和培養，語文教師應具備這種能力。在語文教學中，引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，使其達到“課伊始、趣已生。課已盡、趣猶存”的教學效果。本文主要對在初中語文教學中如何激發學生的興趣進行了探討。

關鍵詞：初中；語文教學；學生興趣

如何才能上好一節語文課呢？如何發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和主動性？激發學生的學習興趣是問題的關鍵。激發學生學習興趣是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想；激發學生學習興趣是語文科人文特性的要求，是學生面向未來的需要。 近年越來越多的老師感覺到不學習的和不愛學習初中學生越來越多，是他們真的不學習、不愛學習嗎？筆者認為——非也，主要是我們做教師的沒有激發起學生的學習興趣、沒調動起他們的學習動機，因此我想如何激發學生學習語文的興趣是初中語文教學中要研究的首要課題！

1 課堂引入是關鍵

眾所周知，萬事開頭難，因此一節好的語文課必須有一個好的引入才能夠吸引初中學生的注意，開展接下來的教學活動。這時候，比同學們見多識廣的老師大可利用平時掌握的生活中的小插曲或是文學名著中的典故像故事一樣講授給學生們，讓他們領悟到老師這節課大概要講什么，這堂課會讓他們學到什么知識，體會怎樣的人生道理，這些道理與我們生活有什么樣的聯系，同時產生一系列的思考并有一些自己的想法。這是再切入正題講解課文，會讓學生們帶著問題，帶著需求主動去學習，比百無聊賴的被動去學習要事半功倍。隨著多媒體技術在語文教學中的推廣及運用，老師大可利用學生們的好奇心使其為我所用。比如上魯迅的《從百草園到三味書屋》時老師大可在屏幕上投影一幅百草園的畫面讓學生去欣賞，去描述，去想象，漸入其中，然后再進入課文，不僅僅培養了學生的興趣，更提高了他們的想象思維及自我表達能力。

2 課堂講解引導是重點

切入課文正題后，學生們對課文中故事情節的發展有了一定的學習和看法，亟待表達，躍躍欲試。這時便需要老師及時的點撥引導，不能像傳統的按著教學參考書照搬照套，這樣既束縛了學生的想象能力，又打消了學生們想要表達交流的興趣及熱情，老師陳述完自己的觀點后應該鼓勵學生們勇敢的思考，大膽地批判或是表達自己，提問讓他們舉手回答或是組織辯論賽讓他們自由辯論，踴躍發言，盡量讓每一個同學都參與其中，讓同學們學會保留自己的見解，求同存異，事物的正確答案不止一個，最后老師再做總結性發言，讓每個同學都滿足并為自己的表現而自豪，進而更加主動的去學習語文。

3 課后啟發鼓勵學生延伸拓展學習

一堂語文課結束以后，重要的不是老師講了什么，而是學生們學到了什么。如何考察學生們學到的知識并且讓學生們有繼續學下去的欲望呢？這個時候就需要老師適時地布置一些簡單而需要思考的課后作業讓同學們去完成，保證學習成果。同時，老師也可依據同學們的感興趣程度及課文的難易程度組織一些課后討論課，課堂表演課，小型演講比賽等，讓盡可能多的學生都參與其中，大膽質疑，思考并表現自己，在不知不覺中就引發了興趣并學到了知識，敢想，敢做，敢問，敢創作。

參考文獻

[1]《語文天地》2010年

[2]《中學語文教學與研究》 2011年

作者簡介

吳秀華（1971-），男，苗族，湖北省利川市沙溪鄉，湖北省利川市沙溪鄉民族中學中一，專科。