試論高職高專院校應用英語專業第二外語韓語教學研究

摘要：高職高專英語專業要求對英語能夠熟練掌握。同時，為了更好的服務社會，作為語言類專業的學習者，對第二外語的掌握已成為必然趨勢。各院校除開設日語外，隨著中韓兩國貿易往來的迅速發展，部分院校在英語專業開設了二外韓國語教學，培養了一批雙語應用型人才。但是，高職院校由于師資和生源的原因，韓語教學方法及效果還有待提高。本文從韓語教學的特點出發，探討師生存在的問題和傳統教學方法的不足，為二外韓語的教學提出一些行之有效的應對策略。

關鍵詞：高職高專；二外韓語；教學

近年來，中韓兩國之間合作發展迅速，隨著兩國間貿易合作的擴大及兩國文化、旅游交往的深入，各高職高專院校除開設日語外，部分院校開設了第二外語韓國語教學，培養了一批韓語實用型人才。但是，高職高專院校由于師資力量和生源素質的原因，韓語教學方法及效果還不盡人意，存在一些問題。因此，高職高專院校要根據英語專業學生的特點及存在問題，盡快改進作為第二外語的韓語教育理念及教學方法。使二外韓語學的扎實有效，并能激發學生的學習興趣，提高學習成績。

1 高職高專英語專業學生的特點及存在問題

1、學習基礎較差：受國家錄取制度、工作分配制度及個體擇校觀念的影響，高職高專學生普遍入學成績較低，知識基礎較差。

2、學習的主觀能動性較低：高職高專學生普遍存在對學習的興趣不高，學習方法不當，學習效率較低，缺乏學習動力和刻苦精神，學習的主觀能動性不強。

3、入學動機：高職高專院校英語專業的學生，入學動機大致有以下幾種：一是出于興趣，即對外語比較感興趣而選擇英語專業；二是由家長或老師代為選擇，自己被動接受；三是由于沒有考上理想的學校，不得已而選擇現在的高職高專院校和專業。

4、對第二外語的重視不夠：有些學生認為自己的專業是應用英語，學好自己的專業知識就可以了，對第二外語韓語學習的重要性認識不夠，存在敷衍了事甚至上課不認真聽講，做其他事情的現象。

2 學生在二外韓語學習觀念和學習策略上存在的問題

1.課堂聽課方法不當。表現為普遍存在不會利用課堂筆記的現象。調查發現：小部分能記簡單的綱目，其余基本不記。不記筆記的原因有三：一是聽不懂，記不了。二是不明白課堂筆記的用處或不知道該記什么。三是認為知識點在書上或參考書中，沒必要記。

2.課后復習方法欠妥。受交際教學法觀念的影響，大多數學生不喜歡背誦式學習，加之缺少應用語言環境，因此學生學到的知識難以得到真正吸收，而就基礎語言知識的掌握來說，背誦無疑是一種最為有效的補充途徑。

3.自學時間缺乏科學安排。大學學習強調的是學生學習的自主性。然而，由于長期處于家長和老師的管理和照料之下，學習時間和學習內容都有明確的規定，沒有自主學習的經歷，自身很難完成由被動學習向主動學習過渡的調適。

4、詞匯記憶和課文學習分離開來。由于習慣了高中之前機械記憶的學習模式，學生們仍然認為韓語學習也主要是記憶單詞和詞組。這種詞匯學習方法費時低效、遺忘率高，人為增加了學習上的工作量，看似天天在學習，可是因為記住的單詞很快忘記了，所以收效甚微。

3 韓語教學安排及師資隊伍存在的問題

3.1 韓語教學安排方面

1、缺乏適合高職高專的韓語教材。選用的韓語教材多是傳統的、側重于以單詞、語法知識為主的課本，傳授給學生的是缺乏實用性和現場感的純課本知識，而不是與今后的工作實際相結合的實用型語言知識。

2、課時少不能完成韓語教材的學習。作為第二外語開展韓語教學，在課時的安排上一般較少，每周只有2-4學時，這樣一來學生用來學習韓語這門課的時間就比較少。

3、缺乏對韓語教學的研究探討。常用傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，很難激發學生的學習興趣，加之學生本身對第二外語的重視程度不夠，容易產生畏難情緒，影響學習效果。

3.2 韓語師資隊伍方面

1、韓語教師存在著比例、結構、層次等問題。近幾年隨著韓語學習熱潮的興起，開設韓語課程的院校劇增，使韓語教師總量與事業發展規模不相適應。

2、韓語專業教師隊伍中存在教師職稱偏低，年輕教師比例過高的問題。這部分教師一般是直接從本科院校畢業后進入高職院校從事韓語教學，缺乏教育理論及應用實踐經驗，與高職院校培養實踐應用型專門人才的目標有一定的差距。

3、教師教學基本功薄弱。年輕教師教學經驗不足，教法簡單，缺乏系統的教育教法培訓和實踐。

4 提高二外韓語教學的應對策略

4.1 搞好二外韓語教學的關鍵，是教師教育教學能力及教育理念的提高

1、重視韓語年輕教師的崗前培訓。更新教師的教育教學觀念，組織觀摩老教師的教學、觀看優質課件并進行討論、認真揣摩領會高職高專學生的心理及所適用的教育教學方法。

2、關心教師的思想、學習、生活，使他們能夠投入更大的精力，在學習能力，實踐能力和創新能力方面進一步提高。發揮年輕教師的聰明才智，鼓勵教師多于學生從心靈上溝通，培養他們的事業心、責任心。

3、多給教師提供實踐的機會。如：組織學院“韓語角”，利用業余時間開展韓語對話練習，創造韓語學習的氛圍，提高學生學習韓語的興趣：每學年或每學期組織韓語演講，韓語小品、歌曲演唱會，既能活躍學校生活又能提高韓語教學輔導能力：開展對韓國飲食文化的了解，學做“紫菜包飯”等等。

4、注重韓語任課教師的教學能力培養。在準確把握教材重點難點上狠下功夫，規范教法和板書，多用與學生游戲互動、分組練習、情境教學等教學方法，使韓語學習成為一種享受。

5、教師要主動給自己充電，豐富自己有關韓語教學所涉及到的知識。如：韓國歷史地理、民族風情、飲食文化等等，穿插在教學中介紹給學生，以提高韓語學習的興趣和積極性。

4.2 提高學生韓語學習成績，明確目的培養興趣是關鍵，豐富教學方法是途徑

1、引導學生端正韓語學習觀念，針對學生對第二外語韓語學習方面的消極思想，教師要對其正確的加以引導，要讓學生認識到當今世界對復合型人才的要求越來越高，僅掌握一門知識很難適應未來職業的發展需要，“雙語型”人才已成為一種趨勢，讓學生認識到韓語的實用性，從而培養學生的學習積極性。

2、經常開展一些講座，如韓國的傳統文化、民俗、禮儀等方面的介紹，也可以向學生推薦一些流行的韓國電影、電視劇和歌曲，使學生逐步熱愛韓語這門語言，增加學習興趣。

3、開展多種形式的知識競賽活動，如朗讀比賽，韓語演講，韓語歌曲大賽，也可以組織學生編演一些韓語的小話劇在節日進行表演，豐富學生的課余生活。

4、根據第二外語教學的特點，改革課堂教學的方法，提倡精講多練，反對滿堂灌。注重學生語言實際運用能力的提高，加強聽說訓練，運用多種教學手段，如情境教學，分角色演練，模塊訓練，項目化教學等方法，激發學生學習的興趣和主觀能動性，輔之以多種多樣的教學工具，如圖片展示，多媒體運用等提高韓語教學的水平，使學生“快樂學習”，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

5、指導學生掌握正確的韓語學習方法。如做好課堂筆記，提倡背誦課文，課后及時復習，增加課外閱讀及積極參加學院“韓語角”的活動等。

6、加強心理輔導，告訴學生語言學習是一個漫長的過程，不是一朝一夕可以完成的，培養學生刻苦勤奮，持之以恒的學習精神。

總之，近年來韓語教學改革一直在如火如荼地進行著，作為高職高專第二外語的韓語教學也不例外，高職院校要結合自身的特點和人才培養目標，注重實用性教學改革，注重“雙師型”教師隊伍建設，根據學生特點摸索出適合的教學方法。只要學生、學校、教師及社會各界齊頭并進，多管齊下，一定能夠使高職高專二外韓語教學水平更上一個臺階。

參考文獻

[1] 高名凱，石安石著《語言學概論》[M]中華書局出版社 2003年版

[2]（韓）郭芝英著 《韓國語教學法概論》[M]世界圖書出版公司 2010年版

作者簡介

張瀠方（1986-），女，滿族，河南省周口市人，文學學士學位，助教，主要研究方向：韓語教育。