多元智能理論在第二課堂語音訓練中的應用

竇 晶 （牡丹江師范學院應用英語學院大學外語部 黑龍江牡丹江 157011）

一、引言

“多元智能理論”（簡稱MI），是由美國哈佛大學霍華德-加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我內(nèi)省智能、自然認知智能在內(nèi)的八種智能。每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。理論關注學習者個體的智力差異，具有豐富的英語教學和教育內(nèi)涵。

二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。多元智能理論的框架不僅能在初等教育中廣泛地推廣，在中學、大學、在職培訓甚至研究院的層面也適用。該理論給世界各國的教育教學改革提供了新思路，同時也適用于我國大學英語教學改革。

將多元智能理論應用于英語語音教學即豐富了教學手段，又使教學易于被學生接受， 使教學事半功倍。該理論為有效地進行語音訓練提供了行之有效的指導，使語音訓練在實踐過程中得到切實的保障。

二、多元智能理論在第二課堂語音訓練中的應用

為適應大學英語教學改革，實現(xiàn)多層次和多元化的二課堂語音教學模式，教師應根據(jù)語音訓練的特點和要求把該理論有機地整合到第二課堂語音訓練活動中。第二課堂語音訓練是語音教學課堂的延伸，突破了課內(nèi)教學的局限，形式靈活多樣，實踐性強，為學生的多元智能發(fā)展提供平臺、培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造和應變能力，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。……