鄭州市民辦高校公共體育課程改革現狀研究

李丹

（鄭州華信學院，河南 新鄭 451150）

鄭州市民辦高校公共體育課程改革現狀研究

李丹

（鄭州華信學院，河南 新鄭 451150）

2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，我國高校體育課程在“健康第一”、“素質教育”及“終身體育”的思想指導下，掀起了一輪體育課程改革的熱潮.本文以鄭州市6所民辦高校為研究對象，運用文獻資料、問卷調查、訪問調查及邏輯分析等研究方法，對鄭州市民辦高校公共體育課程改革的現狀進行研究分析，深入了解鄭州市民辦高校公共體育課程改革現狀及改革過程中存在的問題，并提出可行的措施和建議.

鄭州市；民辦高校；公共體育課程；改革狀況

進入21世紀，以知識經濟、經濟全球化為主導，伴隨著信息技術、生物技術等科技創新領域的拓展，高等教育日益成為社會發展的核心推動力.民辦高等院校作為國家教育部門的重要組成部分，在實現高等教育適應性變革目標中承擔著重要角色和任務.公共體育課程是民辦高校教育教學工作中不可或缺的部分，鄭州市作為國家中原經濟區建設的中心地，在中原經濟區經濟飛速發展的大環境下，鄭州市民辦高校公共體育課程改革務必要跟上時代的發展，但由于民辦高校辦學實力有限，在公共體育課程教學軟、硬件上還達不到國家規定的基本條件，體育經費投入不足，體育師資配備不合理、體育課程模式設置單一、教學方法創新度不高等等都對鄭州市民辦高校公共體育課程改革產生一定的影響.本文通過鄭州市民辦高校公共體育課程改革現狀的調查研究，分析研究結果，找出影響鄭州市民辦高校公共體有課程改革的因素，并提出具有科學合理、可行性的建議，為鄭州市民辦高校的發展提供理論依據.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以鄭州市（鄭州華信學院、鄭州科技學院、鄭州升達經貿管理學院、鄭州理工職業學院、鄭州信息工程職業學院、鄭州交通職業學院）6所民辦高校為研究對象進行調查.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱大量國內外與公共體育課程改革研究有關的著作和文獻資料，為研究提供充分的理論依據.

1.2.2 問卷調查法

在文獻資料研究的基礎上，根據鄭州市民辦高校的特點設計出課程改革現狀的學生問卷和教師問卷，經過專家評定和指標篩選之后對問卷的信度和效度進行檢驗，檢驗合格并發放問卷如下：

（1）對所選6所民辦高校教師問卷發放，發放120份，回收有效問卷109份，有效回收率90.83%.

（2）對所選6所民辦高校學生問卷發放600份，回收有效問卷548份，回收率91.33%（其中，男學生317名，女學生283名）.

1.2.3 訪問調查法

事先擬好提綱，分別對民辦高校教師、體育界專家、民辦高校大學生進行訪談，集思廣益，了解當前鄭州市民辦高校公共體育課程改革方面的問題.

1.2.4 邏輯分析法

對調查所的到的數據，進行科學合理的分析，運用EXCELL和SPSS13.0統計進行分析處理.

2 結果與分析

2.1 鄭州市民辦高校公共體育課程改革現狀

2.1.1 鄭州市民辦高校公共體育課程設置狀況

高校公共體育必修課程是由國家教育部明文規定，各個教學單位必須要開設的體育課程.但鄭州市各個民辦高校根據自身特點其課程設置類型卻又很大區別，出現了基礎體育課、選項體育課、選修體育課及保健體育課等多種類型的公共體育課程，通過對鄭州市抽取的6所民辦高校進行調查（見表1）可見鄭州市民辦高校都是一年級開設基礎體育課，二年級開設選項體育課，部分高校三年級開設選修體育課的課程設置.但通過調查（見表2）顯示，僅有1 1.3 1%的學生喜歡基礎體育課，而喜歡選項體育課的人卻占到48.72%，所以學生還是更加喜歡的是選項體育課，從學生的興趣愛好出發，鄭州市民辦高校公共體育課程設置并沒有滿足大學生的實際需要，這與全國高校體育課程改革的進程還有一定的距離.

表1 鄭州市民辦高校1-4年級課程設置及開課時數統計表 N=6

表2 鄭州市民辦高校學生愛好體育課程設置類型統計表 N=548

2.1.2 鄭州市民辦高校公共體育課實踐課內容狀況

鄭州市民辦高校在過去很長一段時期內，公共體育實踐課程開設還是以技術教學為主，大部分民辦高校選用的實踐課教學內容主要集中在田徑、籃球、足球、排球、武術等幾個項目上，隨著高校體育課程改革力度的不斷加大，鄭州市各個民辦高校根據自身情況對體育課程內容做了相應的調整，通過對鄭州市所民辦高校學生進行調查，現階段開設的體育課程內容最多的是田徑、籃球、足球、排球、武術和健美操，達到了100%；乒乓球和體育舞蹈達到83.33%，而一些大學生喜歡并實用的項目如游泳、網球、瑜伽、藝術體操等項目僅達到16.7%（見表3）.此外，擊劍、自行車、攀巖、野外生存等富有挑戰性的體育運動項目卻沒有一所院校開設.

表3 鄭州市民辦高校體育課程內容設置情況表 N=6

2.1.3 鄭州市民辦高校公共體育課程理論課內容狀況

根據2002年新《綱要》規定的高校體育課程理論課程時數為總時數的10%，然而調查結果顯示，86.24%的一線教師公共體育課程理論授課時數達不到新《綱要》規定的10%，比重較低（見表4）.雖然有部分教師選擇了較高比例，但是明顯帶有不確定性.這項調查表明在現階段，鄭州市民辦高校公共體育課程理論課開設的情況還不容樂觀.理論課程的設置時數達不到新《綱要》的規定務必對公共體育實踐課課程的實施、教學質量的提高以及運用理論指導實踐的全民健身計劃有一定的影響.

表4 鄭州市民辦高校公共體育課程理論課占總學時比重調查 N=109

2.2 鄭州市民辦高校公共體育課程實施情況

2.2.1 鄭州市民辦高校公共體育課程教學設施條件

調查結果顯示，鄭州市民辦高校體育場館、場地設施條件，基本能滿足學生的不同需求，但仍有57.32%的一線教師認為，隨著社會經濟的不斷發展及教育資源的不斷更新，一些新型公共體育課程項目之所以無法開展，還是由于現有的場地、器材、設施還不能滿足教學需要.37.49%的一線教師認為學校應增設綜合體育場館、場地及部分體育運動設施器材.

2.2.2 鄭州市民辦高校公共體育課程實施狀況

2.2.2.1 鄭州市民辦高校公共體育課程實踐課組織形式

2002年新《綱要》規定：根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別和班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生學習的需要.根據這個要求，鄭州市民辦高校已經有50.29%的民辦高校實行了這種公共體育課程教學組織形式.另外還有28.14%的民辦高校采取以往的以班級為單位組織公共體育課，21.57%的民辦高校以系別為單位，男、女生分開上課.

2.2.2.2 鄭州市民辦高校公共體育課程教學方法

教學是課程實施的重要環節，教學方法是實施課程的重要手段.只有采取科學、恰當的教學方法和教學手段，才能真正把教學內容的價值充分體現出來.通過調查，鄭州市民辦高校的大部分一線教師在由于教師設施條件的限制，仍然采用的教學方法是自己所熟悉的、傳統的方法，比如講解法、示范法、分組練習法等等.而對于培養提高學生學習興趣，培養學生自我學習的能力，陶冶學生情感和人際交往能力的多媒體教學、集體討論、互相學習和分組討論等教學方法運用太少.

2.2.2.3 鄭州市民辦高校公共體育課程課外體育活動情況

課外體育活動開展的好壞從側面上能夠反映出一所高校體育工作的開展情況，課外體育活動作為公共體育課程的重要組成部分，近些年來也引起了許多民辦高校重視.從鄭州市6所民辦高校的課外體育活動組織開展情況來看，81.75%的民辦高校都有晨跑、早操和各種形式的課外體育活動.課外活動根據各個學校自身的特點由學校或各個院系統一進行組織開展，鄭州市民辦高校課外體育活動開展情況對其公共體育課程的發展起到了很好的效果.

2.2.2.4 鄭州市民辦高校公共體育課程評價狀況

高校公共體育課程評價包括對學生的學習情況、教師的教學工作情況及體育課程建設等三個方面.而目前我們面臨的是對于學生學習情況如何評價的問題，也是當前需要解決的問題，學生學習情況的評價是對學生學習效果和學習過程的評價，包括學生體能、認知、學習態度與學習行為、人際交往與合作精神、意志情感表現等等情況.針對鄭州市6所民辦高校公共體育課程評價方式（表5）及學生對評價方式的滿意度（表6）進行了調查.從調查結果來看，鄭州市民辦高校對學生的學習評價方式大部分還是采用教師主觀評分的方式.而學生對于公共體育課程這一評價方式的滿意度還是很低的.

表5 鄭州市民辦高校公共體育課程評價方式調查N=10 9

表6 鄭州市民辦高校公共體育課程評價方式學生滿意度 N=548

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 鄭州市民辦高校公共體育課程目標是以2002年的新《綱要》中公共體育課程目標為依據來設置的.公共體育課程設置中強調增強學生體質，樹立終身體育意識，把促進學生的身體健康作為公共體育課程目標的核心內容.在五個目標中，身體健康目標、運動參與目標和運動技能目標在每個民辦高校中均有體現.但心理健康和社會適應目標在各個民辦高校重視程度還不夠.

3.1.2 鄭州市大部分民辦高校都是采用一年級開設基礎體育課，二年級開設選項體育課的課程設置，三年級的體育選修課僅有少數高校開設，四年級的體育選修課沒有學校開設.課外體育活動組織開展較好并向良好方向發展，但在校內、外組織參與的體育賽事較少，各個兄弟院校的溝通交流較少.

3.1.3 鄭州市民辦高校的公共體育課程設置項目都有了不同程度的增加，而且都是根據自身特點及學生興趣愛好設置的新的體育項目，但由于教學設施條件的限制，所開設的公共體育課程項目還不能滿足全體學生的需求.在現階段，每所民辦高校都不同程度的開設了體育理論課，但部分高校教師對體育理論課的重要作用認識不足，重視程度不夠.

3.1.4 鄭州市民辦高校大部分教師在教學方法陳舊，目前新型的，能夠培養學生運動能力，陶冶學生情操及促進學生適應社會的現代教學方法太少.多數高校仍以任課教師評價為主，評價的內容以體能和技術為主，采用多方位、多角度的評價指標體系在各個高校均沒有體現.

3.2 建議

3.2.1 建議壓縮公共體育基礎課的教學時間，同時拉長體育選項課的教學時間，延長學生終身參與體育鍛煉的項目學習時間.以學生的興趣愛好為導向，開設學生喜聞樂見的體育運動項目，以滿足不同興趣愛好的學生學習的需求.

3.2.2 希望鄭州市各個民辦高校根據自身的條件，加大對教學設施條件的投入從而在公共體育課程教學內容上增加新型體育運動項目，多提供一些大學生感興趣、跟生活貼切的能反應健身娛樂和時代氣息的運動項目.

3.2.3 建議鄭州市各個高校根據自身條件，因地適宜的多組織一定規模的、能在學校和社會上造成一定影響的體育賽事，為在校生提供一個展示自己的平臺.同時加大與兄弟院校的交流合作.

3.2.4 建議鄭州市各個民辦高校對評價方法和評價內容作出相應的改革和調整，不但強調學習的效果，更要強調學習的過程.制定科學合理的考核評價體系，有原來的結尾性考核向過程性考核過度，從而更科學、更合理的對學生的學習效果進行公平、公正的評價.

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G807.4

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