經濟管理專業實驗課程建設研究

■趙 敏 上海大學

一、經濟管理專業實驗課程開設意義

實驗課是現代學校教育非常重要的環節和形式，從小學到大學，尤其在自然科學領域，實驗課將理論聯系實際，對學生進行科學訓練，提高學生觀察分析能力、動手能力，是幫助學生形成科學思維、提高科學素養的重要途徑。

實驗課程是理工類課程的重要組成部分，比如基礎性課程有《大學物理》、《普通化學》等，專業性課程有《電子技術》、《電工技術》、《材料力學》、《機械設計》和《可編程控制》等。理工科大學生通過實驗課程的實驗過程能夠幫助自身對理論形成非常直觀的認識，培養良好的實驗求證思維模式，從而形成良好的研究和設計工作習慣。

通過實驗課程提高動手能力不應該是理工科課程的專利，對于經濟管理專業大學階段的學生而言，動手能力和實踐能力的培養也相當重要。尤其在今天計算機和網絡技術的普及使用，使得各個層面的經濟管理工作者都要面臨業務的電子化和網絡化，就業市場對復合型人才的需求加劇。經濟管理專業的畢業生不僅需要具有靈活的思維、方法和模型，而且要具有業務實踐的再現能力，要能運用現代技術條件和理論知識服務于自己的工作實踐。許多大學經濟管理專業的教師也正在為學生思考和開設相應的實驗課程，比如《計算機文化基礎》、《電子商務》、《管理信息系統》、《會計電算化》、《會計ERP系統電子沙盤》和《數據庫原理》等直接與計算機和網絡技術相關的課程，還有《財務管理》、《物流管理》、《國際貿易》等?！陡叩葦祵W》、《數理統計》和《心理學》也都在實驗課程建設之列。實驗課程的開設不僅培養學生動手實踐能力，也增強了學生的學習興趣和知識應用方面的深度和廣度，從而增強經濟管理專業學生在職場上的競爭力。

二、經濟管理專業實驗課程開設模式

不論是理工科還是經濟管理學科，開設實驗課程的共同點就是培養大學生動手能力和靈活思維能力，增強畢業生的就業競爭力。經濟管理專業實驗課程的培養目標是經管專業畢業生不僅能夠從事金融、貿易、人力資源、物流、企業管理、信息化、運籌優化等方面的經濟和管理工作，而且能夠使用現代經濟管理工具使得工作更加高效和準確。目前經濟管理專業開設實驗課程有這樣的幾種模式。

1.獨立課程模式。實驗課作為一門完整的課程列示在課表中，這種情況在理工科比較普遍，經濟管理專業也有一些課程是獨立實驗課程，比如計算機網絡基礎性質的課程，培養學生現代計算機和網絡基礎知識能力，完全可以在機房內，通過老師的演示和講解，然后由學生進行實踐，以達到良好的教學效果。還有現代常用的辦公軟件的使用也需要獨立課程來培養學生的文檔再現能力。在畢業論文寫作過程中一些畢業生不能做到論文的規范化，就很能說明這樣實驗課程的重要性。

2.輔助課程模式。在這種模式下，比較常見的情況是一門獨立的專業課包含理論內容與實驗內容兩部分，實驗課的內容輔助于理論部分，學生通過實驗過程加深對相應理論知識的進一步掌握，比如《會計沙盤實驗》、《物流管理》、《財務管理》、《數據統計》、《運籌學》等。這類課程的實驗部分只占整個課時的一部分。根據不同課程的需要，實驗課程的時間占整個課程時間的比例會有差異，實驗課程的場地也會與理論教學有所不同。有些實驗也需要如理工科實驗一樣的場地，有比較多的設備和設施，比如物流管理一些自動化模擬裝置等。有些學校會與企業合作，讓學生到相關企業的場地做實驗，這通常對學生的相應專業知識有較高要求。

3.課程體系。開設實驗課程主要是基于如下幾種需求：一是課程自身的需要，二是教師教學能力的開發，三是學科體系搭配。如果說前兩種方式是課程之內的實驗要求，而學科體系內的協調開設實驗課程則是課程之間的任務。比如信息管理專業，開設的實驗課程如果已經有《計算機網絡》、《高等程序設計》、《數據庫原理》等，則《管理信息系統》課程就可以不安排實驗課，關于系統開發方面課程如《系統分析與設計》等也可以不再開設實驗內容。這樣就可以避免專業內容學習任務上的重復等。在安排專業培養計劃的時候，也要考慮課程之間的關系，比如時間上前修與后修、內容上理論和實踐關系。如果有可能的話，還應該考慮更加廣泛的跨學科學習內容安排，以培養學生的綜合素質和能力。

三、經濟管理專業實驗課程開設注意事項

經濟管理專業開設實驗課程需要注意以下情況，以樹立對實驗課程的重視而又不使其邊緣化，充分發揮教師和學生的積極性和創造力。

1.實驗課不等于簡單上機?，F代計算機和網絡的確在經濟和管理領域發揮著重要作用，但是實驗課絕對不完全等同于上機，現代化雖然與計算機和網絡有著密切關系，但是相應專業的現代化設備和設施也可以是實驗的重要組成部分，比如國際貿易專業里面的電子數據交換，就可以在課程中使用模擬系統和環境，實現虛擬企業與海關、政府或其他企業的單證交換。

2.實驗課不等于另開課時。實驗課可以另外加長課時，但不等于必須要加長課時，而是實現分配或穿插的形式，讓實驗恰到好處的服務于教師對方法知識的傳授以及學生對課程知識的掌握。如果剛打算開設實驗課，可以先從較少課時逐漸增加到適度適量為止。

3.實驗課是動態的。實驗課作為培養學生動手能力的有效方法，需要緊密結合社會和科技的發展，做到內容的及時更新和調整。當然也能夠給教師更大的發揮空間，畢竟每一個教師的擅長之處也不盡完全相同，應該本著自由和信任的態度鼓勵教師開設實驗課程或課時。

4.根據需要靈活增設實驗和其他教學環節。實驗課開設也不是沒有原則，如果條件不允許，也不要勉強開設。實驗課只是教學方法一種，還有其他補充式的教學環節，比如現代網絡課程、校外職業培訓以及相關實習等。這就需要教師或輔導員為學生做好引導性工作，避免學生能力自我培養的盲目性。

四、問題討論

盡管實驗課程很重要，但是高校不同層次的管理者或不同教師的認識是不一致的。所以開設實驗課程也會遇到不少問題。教學是教師工作的一部分，也是學生取得學分的重要過程，實驗課會讓教師思考考核的問題，也會讓學生思考成績獲取的問題。

有些人認為在機房里或其他場地，教師只是前后走動進行指導，工作比較輕松，就認為工作量計算應該減少些，甚至減半。開設2個學時的實驗，只核計1個學時的教分，教師就不樂意開設實驗課，學生也會感覺到耗費更多課堂時間，換取了不等時的學分。管理者就需要從中做好協調，減少教師和學生的抵觸情緒。

在實驗課過程中，常會將學生分組進行，這樣也可能會出現學生搭便車的情況，一個小組最終結果做得好，不等于小組內每個成員都做得好，甚至還有偷懶的人。在安排任務的時候，可以安排每個人都有需要獨立完成的任務，也有大家共同合作的任務，這樣可以不僅培養學生的合作能力，也鍛煉了它們的獨立完成任務的能力。

當然實驗課的開設還有這樣或那樣的問題，基于實驗課的重要作用，需要高校管理者給予高度重視和大力支持，并提供良好的實驗場所和環境，鼓勵教師和學科層面的管理者多設計和開設實驗課程，以提高現代大學生業務實踐能力，進而有助于提交現代大學生的就業率及職場的競爭力。

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