提高大學生人文素質

摘要：人文素質是一個人內在修為的外在表現，人文素質是一個人知識，技能，文化，價值觀的綜合表現。隨著我國教學事業的發展，國家對大學生的素質教育的重視程度越來越高，提升大學生人文素質也逐漸成為了高等院校教育改革的主要目標。非物質文化遺產教育是在近些年來人們對非物質文化遺產不斷重視的背景下，產生的一種專門化教育。非物質文化遺產教育是素質教育的重要組成部分。本文將重點探究非物質文化遺產教育的相關概念。

關鍵詞：大學生 人文素質 高等院校 非物質文化遺產教育 研究

人文素質是一個人綜合素質的體現，它是一個人內在修為的外在表現。人文素質綜合體現了一個人的知識，觀念，信仰，情感等。隨著我國教育事業的發展，人們對教育改革的目標發生了重要變化。人們逐漸認識到了加強素質教育對學生的重要性，在教學改革實踐中人們逐漸由原來過度重視學生卷面成績向學生人文素質方向轉變。國家對學生尤其是高等院校學生的素質教育越來越重視。在人們對非物質文化遺產的不斷重視下，非物質文化遺產教育也逐漸成為了一門新興學科。

非物質文化遺產教育是近些年來人們對非物質文化遺產不斷重視下，產生的一門新興學科。非物質文化遺產教育是學生人文素質教育的重要組成部分，加強非物質文化遺產教育能夠提升學生的人文素質。在人們對學生人文素質教育越來越重視的背景下，加強高等院校非物質文化遺產教育是高等院校未來發展的必然選擇。本文將結合人文素質以及非物質文化遺產教育的概念，來深入探討如何加強非物質文化遺產教育。

一、 人文素質教育概述

人文素質是一個人的內在品質和外在風貌，或者可以說是一個人內在修為的外在表現。人文素質是由知識，觀念，信仰，情感，意志等一系列內容構成的，它主要體現在一個人的文化素養，審美情趣，價值取向，思維方式等方面。

人文素質實際上可以分為兩個基本內容，一是人文知識，二是人文精神。兩者共同構成了一個完整的人文素質。人文知識主要指的是一個人掌握的知識，技能等內容，它是一個人生存和發展的保證，同時也是一個人綜合素質的一部分。單純的掌握了人文知識，還不能說這個人的人文素質高。我們在評判一個人的人文素質的時候，更多看重的是一個人的人文精神。重視人文精神的培養是人文素質教育的必然要求。人文精神主要指的是一個人在平常工作生活中，自身所體現出來的一種精神氣質與內在性格。人文精神是人文素質的核心內容，我們必須要高度重視人文精神的培養。

人文素質教育主要指的是教學工作者利用專業的教學方法和先進的教學設備，運用豐富的教學形式來向學生進行人文素質的專業化教育，最終的目標是在提升學生的人文素質，尤其是人文精神。人文素質教育是我國教育改革過程中產生的教學思維，在傳統的教學目標中對卷面成績過度重視，相反卻忽視了學生綜合素質的培養。隨著人們觀念的變化，素質教育也逐漸被人們重視開來。人文素質教育也就是在這樣的背景下產生的，并被迅速推廣到全國各大高等院校。

二、 非物質文化遺產教育概述

非物質文化遺產根據聯合國教科文組織在2003年通過的《保護非物質文化遺產公約》中的規定，它主要指的是各社區群體，或者說是個人的各種社會時間。觀念標書。知識。技能等相關的工具，手工藝品以及文化場所等內容。

非物質文化遺產是近些年來人們文物保護觀念變化的結果，傳統的文物保護只是針對于那些物質遺產進行保護。對非物質文化遺產重視程度不高。隨著人們保護文物觀念的變化，人們在實踐中逐漸發現非物質文化遺產的重要性，也逐漸認識到了非物質文化遺產也是歷史文化的重要組成部分，是人類文明的重要表現。加強非物質文化遺產的保護也逐漸被聯合國教科文組織和世界各個國家重視起來。人們紛紛采取多種措施來對各種非物質文化遺產進行專業保護。隨著人們對非物質文化遺產的重視程度越來越高，各個國家之間非物質文化遺產也產生了一些爭論，最為典型的就是中韓之間圍繞著端午節，這個中國傳統節日的爭論。隨著這場爭論的發酵，我國人們對非物質文化遺產的重視程度越來越高，這也成為了促進非物質文化遺產教育的重要內涵。

非物質文化遺產教育是廣大教學工作者運用蘊含豐富的人文教育資源，來向學生傳授非物質文化遺產的基本概念，以及主要特點等一些基本內容，同時還要利用人類文明的優秀文化成果來感染學生，從而提高學生的道德標準，人生態度，審美情趣，處世哲學，氣質修養等素質，最終提升學生的人文素質。

通過以上的分析，我們就可以發現非物質文化遺產教育主要是包括兩個方面的內容。一是對非物質文化遺產的基本內容的介紹，二是培養學生的人文素質。兩者是缺一不可的。在非物質文化遺產教育過程中，對非物質文化遺產基本容固然重要，但是通過非物質文化遺產教育來提升學生的綜合素質才是這門課開設的真正意義，加強非物質文化遺產教育，重點是讓學生充分意識到保護非物質文化遺產的重要性，從使得更多人加入到保護非物質文化遺產的保護隊伍中來，最終提升我國非物質文化遺產保護水平。

非物質文化遺產教育的教學方法是多樣化的，教學形式也是豐富多彩的。廣大教學工作者在進行教學的時候要敢于大膽創新新教學方法，運用多種教學形式最終提升非物質文化遺產教育的教學水平，最終提升學生的人文素質。教學工作者在教學工作中要充分把握非物質文化遺產教育的特點，要充分領會課堂教學的真正規律，要按照課堂教學規律來進行教學，只有這樣才能最終提升非物質文化遺產教育的教學水平。

三、 非物質文化遺產教育與人文教育的關系

上文，筆者各自分析了人文教育與非物質文化遺產教育的相關概念。在課堂教學中要想通過非物質文化遺產教育來提升學生的人文素質，那么我們就必須要首先了解兩者之間的關系，要了解非物質文化遺產教育對學生的人文素質究竟有何影響，只有在充分搞懂了非物質文化遺產教育的與人文教育，兩者之間的關系后，我們才能真正學會通過非物質文化遺產教育來提升人文教育。

筆者認為非物質文化遺產教育與學生人文素質教育之間是一種相互影響，相互促進的關系。提升非物質文化遺產教育的教學水平，最終能夠提升學生的人文素質。相反學生人文素質的提升，又能促進非物質文化遺產教育教學水平的提升，兩者之間是一種聯系非常緊密，同時又互相影響，互相促進的關系。具體而言主要是以下幾點：一是非物質文化遺產教育是學生人文素質教育的重要組成部分。二是非物質文化遺產教育的最終目標是要提升學生的人文素質。三是非物質文化遺產教育與學生人文教育，兩者之間是相互影響，相互促進的。接下來，筆者就來詳細論述這三個方面的內容。

（一）非物質文化遺產教育是學生人文素質教育的重要組成部分。學生人文素質教育是一門綜合性的學科，它涉及到高等院校教育的方方面面。要想提升學生的人文素質，需要學校全體員工的共同努力。非物質文化遺產教育是學生人文素質教育的重要組成部分。它與其他學科共同構成了學生人文素質教育，并在其中起著非常重要的作用。教學工作者在教學過程中要充分意識到這一點。

（二）非物質文化遺產教育的目標是要提升學生的人文素質。上文說到非物質文化遺產教育是人文教育的重要組成部分。其實非物質文化遺產教育的最終目標是要提升學生的人文素質。這是學生非物質文化教育的最終的發展方向，教學工作者在教學工作中，要充分認識到這一點。只有充分意識到非物質文化遺產教育的最終目的是要提升學生的人文素質，才能保證教育方向不會出現差錯。

（三）非物質文化遺產教育與學生人文教育之間是相互影響，相互促進的。一如上文所述，非物質文化遺產教育的最終目的是要提升學生的人文素質，這與學生人文素質教育的目標是相同的，因而兩者之間是相互影響的。學生人文素質教育有賴非物質文化遺產的教育，非物質文化遺產教育是學生人文素質教育的重要體現，加強學生人文素質教育是做好非物質文化遺產教育的重要保障。

以上三點，就是學生人文素質教育與非物質文化遺產教育，兩者之間相互促進，相互影響，相互發展的關系的具體體現。我們在研究非物質文化遺產教育的時候，搞懂兩者之間的關系是做好非物質文化遺產教育的首要前提。廣大教學工作者在教學過程中要充分意識到兩者之間的關系。只有充分意識到非物質文化遺產教育是人文素質教育的重要組成部分，才能真正在教學中向人文素質教育靠攏。只有真正掌握了非物質文化遺產教育的最終目標是要提升學生自身的人文素質，才能保證教學方向不發生偏移。只有真正意識到兩者之間是一種相互促進，相互影響的關系。才能在教學中慢慢摸索通過在教學中滲透人文素質教育的方法以及教學形式。充分把握兩者之間的關系，是提升非物質文化遺產教育教學水平的首要條件。

四、 我國非物質文化遺產教育現狀

上文分析了我國非物質文化遺產教育與學生人文素質教育，兩者之間的關系。接下來，筆者就來分析一下，我國非物質文化遺產教育的現狀。筆者經過對各大高等院校的非物質文化遺產教育進行深入細致地考察，發現近些年我國非物質文化遺產教育取得了明顯進步，學生的非物質文化遺產的保護意識有了明顯變化，學生的人文素質有了顯著提高。但是在近些年來的教學過程中，也不斷積累和暴露出了一系列問題，這些問題的出現嚴重制約著我國非物質文化遺產教育的進步，我們要提升非物質文化遺產教育的教學水平，就要認真分析這些問題并最終解決這些問題。下面，筆者就來詳細這些問題。

（一）非物質文化遺產教育的理論研究不足。由于我國非物質文化遺產教育是近些年來產生的一門全新的學科。在近些年來的發展中，雖然發展很快，但是教學工作者對非物質文化遺產教育的理論研究工作還很不成熟。

（二）非物質文化遺產教育的區間劃分不專業，呈現非常混亂的局面。非物質文化遺產教育在教學過程中，廣大教師對非物質文化遺產教育的區間劃分沒有科學依據，劃分的也很混亂。最終影響到了非物質文化遺產教育的教學水平。

（三）教師人才隊伍素質不過關。各大高校非物質文化遺產教育主要是由一些非本專業的老師來進行教育，教學工作者自身的素質嚴重影響到了教學水平，這是非物質文化遺產教育的重要問題，值得我們重視。

五、 提升非物質文化遺產教育教學水平的重要措施

在分析了我國非物質文虎遺產教育現狀以后，我們再來探討提升教學水平的措施。我們提升教學水平的措施主要是針對上文提到的三個問題采取專門措施。具體而言就是要做到以下幾點：

（一）加強非物質文化遺產教育研究，提升理論水平。上文提到我國非物質文化遺產教育的理論研究水平很低，因而廣大教學工作者在教學過程中，要認真總結教學經驗，把握非物質文化遺產教育的特點，遵循非物質文化遺產的教育規律來進行教學。

（二）要科學劃分區間。非物質文化遺產教育分為多個區間，對多個區間的科學劃分是提升教學水平的重要措施。科學劃分區間，筆者認為首先是要掌握科學的劃分依據，其次是要針對非物質文化遺產教育的特點和內容來進行科學劃分。只有嚴格按照國家的相關指導來進行劃分，才能最終保證區間劃分準確。

（三）要加強教師隊伍建設，提升教師自身素質。目前，我國高等院校的非物質文化遺產教育，大多不是由專業教師來執教。我們在今后的教學過程中要努力改變這種狀況，要建立一支專門地，專業地非物質文化遺產教師隊伍。學校要定期對教師進行培訓。提升教師自身素質。

（四）敢于創新教學方法，豐富教學形式。非物質文化遺產教育由于其本身特點，在教學過程中，教師可以運用豐富的教學形式來增強課堂的吸引力。最終提升教學水平。教學方法不是一層不變的，教師要結合非物質文化遺產的教學特點來進行創新。

人文素質是一個學生的綜合素質，在人們對素質教育的重視程度越來越高的背景下，加強非物質文化遺產教育是提升學生人文素質的重要措施。本文詳細介紹了人文素質教育和非物質文化遺產教育，兩者之間的關系。而后又對我國非物質文化遺產教育的的現狀進行了分析，最后對各種問題提出了專門措施。提升非物質文化遺產教學水平是增強學生人文素質的必然選擇，廣大教學工作者必須要保持高度重視。

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