普通高校音樂專業鋼琴視奏教學的意義與實訓之我見

摘要：鋼琴視奏課程是任何一名普通高校音樂專業學生的必備技能，掌握好鋼琴視奏，能夠讓學生提高鋼琴學習與練習的效率，能夠迅速把握作品的整體結構，能夠在短時間內瀏覽大量的鋼琴作品。課程的開設對學生今后的工作、學習、社會實踐等工作有著很大的幫助與益處。本文將從課程開設的意義以及視奏的訓練過程、目標與方式進行闡述。

關鍵詞：鋼琴視奏 教學 意義 實訓

一、鋼琴視奏課程的介紹與現狀

鋼琴視奏，意即拿到一首作品后經過短暫的樂譜瀏覽或不經過瀏覽而直接在鋼琴上將作品彈奏出來的一種形式，這種彈奏要求準確地表達作品的速度、風格、音樂形象、音樂內容等。鋼琴視奏是任何一名普通高校音樂專業學生必備的技能，擁有過硬的視奏能力，學習者就能迅速地把握音樂作品的整體結構，并提高學習的效率，同時也有助于用最短的時間去瀏覽大量的作品，豐富音樂語匯。

國外的專業音樂學院、專業音樂工作者以及專業音樂教師在鋼琴視奏上已經進行了一些行之有效地理論研究與教學實踐。在前蘇聯，高校學生的視奏訓練是從第一學期開始的，并貫穿了整個學琴的過程，有系統地、循序漸進地進行著。美國在鋼琴的視奏訓練上也進行了有益的嘗試和探索，美國哥倫比亞大學音樂教育系鋼琴主任教授RobertPace編著的鋼琴教材中，明確地指出：“視奏訓練應從兒童的識譜知識同時開始”。美國茱莉亞音樂學院為鋼琴系的學生開設了視奏訓練課，從提高學生的快速準確識譜能力來促進視奏能力得到提高。

中國的鋼琴教學，相當一部分教師沿用了前蘇聯的鋼琴教學模式與體系，也取得了很大的成績，對鋼琴教學中的鋼琴視奏環節也有著很好的訓練。一些教師與專業工作者在鋼琴視奏方面做出了有益的探索研究，諸如：《高等師范教育鋼琴視奏能力的培養》（海南師范大學音樂學院馬蘭副教授）、《閱譜眼動研究在鋼琴視奏能力培養中的作用》（陜西延安大學魯迅藝術學院徐愛霞老師）、《“四位一體化”鋼琴視奏模式初探》（安陽師范學院楊相勇副教授）等等。國內外的這些研究和探索，取得了很大的成效，為本課程的開設與推廣提出了良好的基礎和平臺。

二、鋼琴視奏課程開設的意義

識譜是視奏的重要前提，也是視奏總體中的核心部分。由于鋼琴本身所具有的音域寬廣、聲部復雜和織體豐富的特點，鋼琴彈奏的識譜，幾乎比任何樂器的識譜都顯得更為復雜與困難。因此，快速而準確的識譜不僅是高校音樂專業學生的基本功，也是鋼琴視奏必須逾越的一道重要門坎。

（一）本課程開設的理論意義表現在：

1.鋼琴視奏課程從鋼琴視奏中最基本的也是最重要的基礎工程——識譜為切入點進行研究，意在強調識譜的正確與否、識譜的快慢與否，能夠決定鋼琴視奏的準確性與迅速性。識譜中準確、快速地提取譜面信息是非常重要的，它在一定程度上反映了視奏能力的差異。

2.通過對識譜的程序、過程以及行之有效地快速識譜的方法研究，能夠給各位從事普通高校音樂專業鋼琴教學的教師以及鋼琴學習的學生以理論上的幫助、理論上的依據以及理論上的參考。

（二）本課程開設的實踐意義表現在：

在鋼琴視奏中，最為重要的一個方面就是快速識譜，并將譜面的信息傳遞給雙手，然后在鋼琴上將樂譜內容進行準確的彈奏，形成“眼”、“腦”、“手”三位一體的協作與配合，而“眼”在這其中是第一位的。能夠更好地幫助學生提高自己的視奏能力，能夠更快、更準確地掌握、把握好每一首作品，提高鋼琴練習的效率，提高學生的音樂綜合素質。由于各個高校的生源質量各有不同，每一個學生都有其個體的差異，如何通過課程開設的內容進行實際的應用，讓學生在一段時間的訓練、練習后，達到提高識譜能力、視奏能力的明顯改善與提高，是本課程開設的最終意義與目的。

三、鋼琴視奏課程的實際訓練過程

本課程的實際訓練將以教育學、音樂學、運動學、心理學和文化學理論為依據，對視奏的認知過程進行感知，針對每一個層次的認知特點，對鋼琴視奏中快速識譜的發展時期和訓練方法做出相對應的訓練方法。根據鋼琴視奏中快速識譜的特點與規律，其基本規律大致可分為三個時期，即習慣培養期、技能訓練期和實踐體驗期：

（一）習慣培養期（初級鋼琴學習階段）：

在鋼琴入門的教學階段，通過對學生的初級識譜教學、音符種類的辨認等方式，能夠讓學生通過一段時間的學習和練習，在拿到一個簡單的樂譜后能夠準確快速地識別并演唱樂譜上的音符、節奏以及必要的音樂表現，然后在鋼琴上將樂譜的旋律進行彈奏，讓學習者逐步掌握基本的快速識譜能力和鋼琴視奏能力。

（二）技能訓練期（掌握快速識譜方法并將其運用到鋼琴視奏中）：

在高校音樂專業鋼琴學生的教學中，他們通過了基本鋼琴彈奏技法、視唱練耳、樂理、和聲等課程的學習，而且日后的工作大部分都在中小學從事音樂課程的教學。雖然他們的鋼琴彈奏水平不能與鋼琴專業學生以及職業演奏者相比，但已經能夠勝任今后工作的需要了。對他們的要求主要是通過理論的講解與運用，能夠快速地將一些歌曲鋼琴伴奏譜中的和聲進行準確的分析、辨認，準確地在鍵盤上進行和弦連接的彈奏，通過對和聲的熟練以及伴奏譜上伴奏節奏型的形狀以及音高分布等，從而將伴奏譜準確、完整的彈奏出來。

（三）實踐體驗期（能夠熟悉掌握快速識譜的方法與技巧，并學以致用）：

有些學生有較高的鋼琴彈奏能力以及熟練的鍵盤應用能力，因此對他們要求主要是：

1.對各種升、降號較多的復雜調式、音域跨度較大、音群比較密集等的樂譜，能夠準確快速地識別其音準并準確把握作品的風格。

2.對于節奏較為復雜、左右手節奏較難對位的樂譜，能夠快速準確地掌握和把握好。

3.對于聲部較多的多聲部作品，能夠準確快速的識別作品的每一個聲部及其分段、呼吸、旋律線條等更加細化的內容。以此達到更加準確、到位地表達作品的內涵、音樂形象等。

四、鋼琴視奏課程的實際訓練目標

鋼琴視奏中快速識譜的訓練方法將以音樂學、教育學、運動學、心理學為基礎，根據鋼琴視奏的特點，為達到快速識譜之目的，采取科學、系統的四種訓練方法：即形體訓練法、心理訓練法、持能訓練法和實踐（或仿真）訓練法。具體來說，即將快速識譜能力的訓練作為鋼琴視奏的一個重要組成部分納入日常教學工作中，以學生為主體，從其認知結構的特點和生理、心理、樂理出發提出有針對性的訓練策略，從形體姿態（如：正確姿勢、手、腦、眼一體化等）、心理因素、技能把握（快速識別音程：留意不同形狀的音程組；注意左手常用的聲織體）、實踐訓練等多層次、全方位進行訓練，從而使我們的快速識譜訓練及視奏訓練科學化、系統化，以期有效地幫助學生提高快速識譜能力與視奏能力，真正解決鋼琴視奏中快速識譜的問題。

（一）生理、心理、樂理三者有機結合的鋼琴視奏快速識譜訓練方法：

1.培養學生良好的內心的和聲、調式調性感覺以及掌握好調式中和聲的基本布局以及基本走向，如何培養良好的聽覺習慣以及良好的內心音樂感受。

2.培養學生良好的心理素質，較為靈敏地大腦反應能力、判斷能力以及“眼”“腦”“手”的綜合協調能力等。

（二）“眼”、“腦”、“手”三者綜合協調的鋼琴視奏快速識譜能力培養：

1.如何更加熟練地識別單行五線譜、大譜表上的任何一個音高位置（包括五線譜五線、四間以及上加線間、下加線間）以及在鍵盤上的具體位置。

2.當出現音程、和弦時，如何通過其在五線譜上的線、間位置準確地、一看即會地識別其具體的音高位置以及在鍵盤上的具體位置。

3.常用的6升6降的大調及其平行小調中每一個調的升、降音位置；常用的一些基本節奏型及其符干、符尾的組合形狀以及時值要求；常用的休止符的形狀及其時值要求；常用的節拍的基本規律及其強拍、次強拍、弱拍的固定位置。

五、結語

綜上所述，鋼琴視奏課程的開設對于充實和提高學生在鋼琴識譜、視奏方面的能力是有著其實際意義的；對于學生今后的工作、學習、社會實踐等工作有著很大的幫助與益處。尤其對于鋼琴視奏這一基礎性工程的研究具有的深遠理論意義和重要的現實意義。本文是作者在教學過程中的一點體會和建議，如有不妥處，敬請各位同行給予指正與補充。

（基金項目：本文為2011年湖南省教育廳高等學校科研立項項目（一般項目）《鋼琴視奏中快速識譜法的理論研究》的研究成果，項目編號：11C1138；2012年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目《普通高校音樂專業學生鋼琴教學中視奏（快速識譜）訓練的研究與實踐》的研究成果，項目編號：湘教通【2012】041號—398。）