感受音樂內涵提高審美能力

摘要：高中音樂鑒賞課是音樂課的重要組成部分，上好它能開闊學生的音樂視野，豐富學生的情感世界。但是音樂鑒賞教學，不能單純地讓學生聆聽音樂，教師要采用多種多樣的教學方法，提高學生審美能力。

關鍵詞：教學改革 音樂鑒賞 興趣 審美

隨著課堂教學改革的不斷深入，音樂課堂也已呈現出多姿多彩、百花齊放的良好態勢。從事音樂教育以來，我深深感受到了音樂鑒賞課的重要性和必要性。通過鑒賞不僅可以提高學生的音樂鑒賞力，還能豐富學生的想象力，陶冶情操。但是如何上好音樂鑒賞課，是擺在每個音樂教師面前的一道難題。究竟怎樣上音樂鑒賞課才算成功呢？我想我們要看到音樂鑒賞教學仍存在問題，具體表現在：

1.教師放什么音樂，學生聽什么音樂；教師講什么知識，學生學什么知識。這種現狀極大地束縛了學生的自主性和參與性，進而影響學生的學習興趣。

2.師生之間的課堂交流大多是教師提出問題，學生思考回答，少有學生主動向教師提問的。這樣勢必影響學生的思維方式，束縛學生的創造力和實踐能力，不便于他們真正體驗和把握音樂作品。

3.信息時代要求教師知識的積累、更新和拓展必須跟上時代前進的步伐，照本宣科的教學和只有教法沒有學法的授課方式終將不適應信息化、網絡時代的課堂。

針對這些問題，談談自己的一點膚淺看法，供大家參考與借鑒。

一、激發學生學習興趣是上好音樂鑒賞課的前提

著名教育家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活。陶冶情操的助長劑。”可見，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

1.運用導語提高學生對音樂鑒賞課的興趣

巧妙合理地運用導語是教師教學成功的一半。眾所周知導語是教師導入新課的言語，也是課堂講授的第一環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此可見，巧妙的設計導語，從上課開始就激發學生求知的興趣，起著重要作用。如欣賞《松花江上》時，我是這樣導入新課的：九一八事變后，西安街頭到處都是從關外到關內流浪、無家可歸的人，每天都能聽到他們痛苦的呼聲，看著眼前這凄涼的慘景，我國著名作曲家——張寒暉，揮筆寫下了這首感人肺腑的獨唱曲，隨之迅速傳遍全國。歌曲以哭泣般的音調，唱出了人們悲憤交加的心聲。這首歌到底為什么這么感人，而且流傳至今呢？這樣用問題導入新課，給學生留下了懸念，引發學生的學習興趣，使學生急不可耐的想知道下文，整堂課就會吸引學生，使這堂課更加形象生動，富有生趣。

2.運用現代教育技術創設情境，增強學生對音樂的理解能力。

音樂鑒賞如果只是讓學生單純地聽或老師一味的講解，學生就不能很好的去理解作品、感受作品。為了使學生感受到樂曲深層的內容，從而加深對樂曲的理解，可利用先進的電化教學設備通過視聽手段，創設音樂情景。如在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，為了使學生充分感受到樂曲那凄婉悲涼的氣氛，我利用電腦繪制了一幅圖畫：在深藍色的夜空中，一輪明月高高懸掛。月光下，一位老者手持二胡端坐在溪水邊，清冷的月影被流動的溪水映得支離破碎。為了突出樂曲的意境，我特意將演奏者畫成全黑的背影，并畫了一小片云，讓它從畫面下的一端進入，在月亮前面緩緩飄過，慢慢飄出畫面。動感的畫面和流淌的音樂把學生帶入了樂曲的意境之中，深深的感染了學生。

3.充分調動學生的多種感官，培養學生對樂曲的獨特感受。

音樂鑒賞如果只靠耳朵聽是遠遠不夠的，應充分調動學生的多種感官，縮短學生對樂曲中的音樂形象、音樂語言的認識距離，培養學生對樂曲的獨特感受。如在鑒賞《天鵝》一課中，我利用投影將一群美麗的天鵝在湖面浮游的畫面呈現給學生，讓學生首先鑒賞到天鵝浮游時那種端莊和美麗的形象。使學生對天鵝有了一種直觀的認識。然后，再放樂曲讓學生認真的聆聽，仔細品味樂曲，用心去體會天鵝在湖面上浮游時那種寧靜、安詳的超然意境。當他們能夠深入地理解了樂曲之后，再讓他們根據自己的想象和理解用形體動作將天鵝在湖面上游泳、舞蹈的場面表現出來。雖然學生們的動作不是特別標準，也不很優美，但是他們的表演是那么的認真，而且興致很濃。

二、把握層次理解內涵是上好音樂鑒賞課的保證

鑒賞教學是培養學生音樂感受、鑒賞和審美能力的有效途徑。作為新課改新理念下的音樂教師，應該做好以下幾點：

1.把握音樂鑒賞課的三個層次

審美心理學認為：人類聽賞音樂的心理過程包括：感知、體驗和理解三個階段。“感知”，即“音響感知”，是通過聽覺器官對音樂作品的旋律、節奏、音色和聲、力度、速度的感性認識活動。“體驗”，即“情感體驗”，是通過對音樂的音響感知，體驗到作品的情緒情感特征，并深受感染，這是傾聽音樂的最重要的過程。伴隨著情感體驗，聽賞者基于音樂的情感特征而引發聯想。一般來講，標題音樂往往引起“定向聯想”，這就產生音樂的情態形象。非標題音樂沒有任何文字提示，對于音樂想象完全取決于聽眾感情體驗的深度和生活體驗的廣度。“理解”，即“理解認識”，是聽賞音樂的一種理性行為，除了對音樂音響表達的理解外，更重要的是對音響內涵的理性認識，也就是對音樂作品的社會含義和其他社會意義的理解。

2.理解音樂鑒賞教材內涵

葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”教師只有理解了教材，才能善于運用，理解音樂鑒賞教材內涵直接影響課堂教學的質量。

理解教材內涵，首先，教師要積極參與教材相關培訓，認真學習教材內涵，并與教育教學實踐，先進的教學方法相結合，提高自己的教學水平。其次，加強音樂專業知識的學習，豐富自己的音樂技能。教師要從學生的實際出發，充分鉆研教材，認真備課，合理安排鑒賞課教材。再次，教師還要不斷積累廣博的人文科學知識，因為音樂所表達的內容非常廣泛，要理解教材上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學知識積累。

音樂欣賞的能力不僅是審美修養的重要標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。讓我們上好高中音樂鑒賞課開辟出屬于音樂鑒賞的新天地！

參考文獻：

[1]柳菊興，魯曉成.音樂課程標準教師讀本[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

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