論中學音樂教育中欣賞與創造能力的培養

摘要：在初級中學，音樂教育對中學生創造能力的培養、激發起著很重要的作用，《音樂新課程標準》，為中學音樂教學制定了新的標準，本文主要論述了中學音樂教育中欣賞與創造能力的培養的培養方法。

關鍵詞：音樂教育 欣賞能力 創造能力 培養

《新音樂課程標準》的實施，為中學的音樂教學定了新的標準，并且為中學音樂音樂教育的改革奠定了基礎。“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一是個數字，一個是音符，一個是文字。”這是法國浪漫主義作家雨果曾經說過的一句話。在中學教育階段，對于培養和激發中學生的興趣，音樂教育起著很重要的作用，音樂教育可以激發中學生的創新能力，擁有有獨立的欣賞能力是發展和塑造創新能力的前提

一、欣賞能力的培養

（一）培養音樂欣賞能力的重要性

音樂對人有獨特教育的方式，那就是：以情感人，以美育人，促進學生個性的和諧發展，陶冶情操，完善人格。學生欣賞能力的健全是成功進行音樂教育的前提。這種抽象藝術的音樂，沒有通過音樂專業培訓的學生，理解是很難的。由于受到教育背景、生理年齡和其他因素的影響，中學生的鑒賞能力畢竟不是很高，他們的審美水平較低。要使生具有獨立的鑒賞能力，就要在最關鍵階段的對他們進行欣賞力的培養。

音樂欣賞是一個由淺入深，由低到高的過程，可以把音樂欣賞的過程分為：感性體會、理性認識，心靈的享受三個階段，只有理解這三個階段，才能找到培養欣賞音樂能力的方法。從音樂的本質上講，音樂是一門情感的藝術，音樂教育可以說審美的教育。通過演唱、演奏、傾聽和欣賞，給人一種美的享受，給人心靈的愉悅，給人以極大的情感以及精神領域的影響。

（二）音樂欣賞力的培養方法

大部分學生的參與音樂生活的一個重要手段就是音樂欣賞，這其實就是音樂教育。學生們在音樂的享受生活，在他們的作品的欣賞水平線，本身必須理解作品的能力，但是這些作品可能沒有影響他們的欣賞能，。課堂教學是教學生提升欣賞能力，提高審美水平。在這個時候，欣賞能力訓練的方式，它成為一個關鍵問題。

1.動作法

心理學家指出，在人類早期認知活動的因素起著最重要的作用的就是人們的行動。學生在欣賞抽象藝術音樂時，可以通過行動，這樣就可以使學生能夠迅速理解音樂，通過對音樂從行動方面的感知，就可以進一步對學生音樂欣賞能力的培養。例如，欣賞《伏爾加船夫曲》，學生很難理解音樂和勞動的風格特征，動態規律。動作法的應用，讓學生根據伏爾加船夫的“繪畫”的人物形象，模仿拉纖的作用。動作要融入到音樂的節奏，在腦海中的音樂形象將逐漸發展，和認識勞動的實際功能協調。

2.比較法

這是將一些不同的音樂的音樂形象組合在一起，由學生來尋找差異，可以培養他們的檢測能力，使學生不僅可以粗略地享受音樂，感受享受音樂的微妙的，不易察覺的部分。這是一個更為深刻和難以完成的任務，教師應給予學生必要的解釋。這個過程應該是漸進的，可以享受更多的風格。通過這種方法，將大大提高學生鑒賞力。例如，讓學生欣賞音樂的《步步高》和《月亮》，并比較了兩種不同的音樂。教師應引導學生提問，讓學生在欣賞音樂養成獨立思考的習慣。

二、創造能力的培養

（一）創造能力培養的目標

人的主體性發展的最高表達就是創造力。創造力不僅表現為人創新意識的強烈，而且具有敏銳的直覺、豐富的想象力、具有創新思維以及實踐能力。在人的創造力培養的過程中，音樂教育有著特殊的，不可替代的作用，它是一個過程中所涉及的人的重要目標，經驗更豐富的想象力，創造力。例如，《青春舞曲》，在學生們對環境的節奏和旋律的了解之下，老師開始培養學生的創造力是，可以用碰鈴、鈴鼓，等一些打擊樂器給旋律伴奏。給學生一個參考，讓學生知道什么是和諧的旋律和節奏，這些旋律和節奏可以在適當的時候表達歌曲的情感。教師應該教會學生怎樣步入的旋律，老師可以讓學生兩人一組進行練習。這些只是一個指導的過程，與傾聽音樂相比，關鍵是讓學生自己創造的節奏。隨著學生對主題認識的深入，學生對節奏會有各自不同的看法和想法，讓學生按照自己的不同的想法去給學生伴奏。在這一點上學生的創造力可以得到開發，否則，他們的思想是在原有框架的中束縛著，很難得到突破，必須積極努力，在不斷提高他們的成就的基礎上，使它更完整、成熟。

（二）創造能力培養的方法

1.體驗性音樂教學法

音樂的感覺，欣賞音樂和情感體驗美是激發學生學習音樂的興趣的關鍵，培養學生的音樂審美能力和審美趣味，包括觀察法、演示法、欣賞法。這三種方法既有不同的特點，也有相似之處，教師可根據教學內容選擇適當的教學方法。

2.實踐性音樂教學方法

音樂實踐活動，通過教師的引導，學生參與音樂活動，促進學生形成的教學方法以提高發展能力和音樂表現音樂的能力。這種音樂教學方法分為：練習法，律動教學法，創作教學法，游戲教學法。學生的想象力和創造力可通過這四種教學方法培養，音樂教師應根據教學內容，靈活運用這些方法。

3.語言性音樂教學方法

以語言為主，通過學生獨立閱讀書面語言以及教師和學生口頭語言互動為主的音樂教學方法。具體包括：教學法、討論法、指導法等。其中的指對學生創造能力的培養幫助最大的是指導法，但各有不同的優勢。

4.探究性音樂教學方法

即以發現和探究為主，通過創設情境使學生學習動機得以激發，通過觀察、比較、分析、綜合、引導學生從不同的角度分析問題。通過教師的指導，這種方法需要學生運用觀察，討論、實驗，思考等方式，這是教學方法核心就是發現和掌握知識。它要求學生為主體，通過老師的指導，指導學生自主學習，發現問題，極大地激發學生的學習興趣。

（三）國外先進方法的借鑒

先進教學法在教學中經過了半個多世紀，世界許多著名的音樂教學體系，已經隨著時間的推移已經建立并推廣，他這些教育體系更注重重視教學手段的現代化，更注重學生的教學中的主體地位，更注重通過音樂活動的參與使音樂經驗加強，強調學生的音樂創作的發展，這些教學思想，是我們的音樂教學的基礎。我們可以從國外的成功經驗中相容性學習，努力使音樂教學法適合我們自己的音樂教學。

1.奧爾夫教學法

德國當代著名音樂教育家和作曲家奧爾夫創立的教學方法，該方法重創造性思維的訓練。創新精神的培養是這種教學方法的根本目的，探索、強調語言（包括朗誦）、音樂（聲樂，器樂）、舞蹈（包括行動，性能）是緊密地聯系在一起的，在教學中應該提倡音樂的元素。

2.達爾克羅斯教學法

瑞士教育家和音樂家愛米爾·雅克·達爾克羅斯創立了一種教學方法，它是以以發展學生音樂創造性以及能力為目的的。這種教學方法包括藝術體操，即興創作和視唱練耳三個方面的內容。

3.美國的“發掘創造力”教學法

“發掘創造力”教學法的主要思想是以學生為中心，把教師可以定位為為一個發現者。音樂教學的根本任務是探索每一個學生的發展潛力和創新能力，提升學生自身的能力。本教學方法分為五個教學環節：自由去探索；指導探索；有計劃地創作；即興創作；鞏固概念。

結束語

新時期中學音樂教育的一項重要任務就是欣賞和創造能力的培養，我們可以從國外學習先進的教學理念和教學方法中得到有益的學習，與中國文化的實際情況相結合，可以了解美，欣賞美，來規范自己的美，更靈活的擴展思路，使我們敢于表達自己，激發學生創造力，這使他們的一生受益。

參考文獻：

[1]尹紅.音樂教學論[M].成都：西南大學出版社，2004.

[2]程建平.音樂與創造性思維[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[3]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[4]陳秉義.新音樂新教育論稿[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2005.

[5]滕守堯.藝術與創新[M].西安：陜西師范大學出版社，2002.

[6]朱雪輝.如何培養學生的音樂基本素質[J].課程教育研究，2012，（04）.

[7]劉建軍.淺談音樂教學中學生創新能力的培養[J].中小學音樂教育，2009，（04）.