淺談音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)

摘要：世界著名的音樂家貝多芬曾說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難?！币魳窡o處不在，何為情感體驗(yàn)，是指學(xué)生對(duì)不同的音樂作品有著不同的情感理解。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要以學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和創(chuàng)新意識(shí)為有效手段。

關(guān)鍵詞：音樂 情感體驗(yàn) 音樂興趣 創(chuàng)新意識(shí)

情感體驗(yàn)簡(jiǎn)單的說是指在音樂欣賞過程中，學(xué)生欣賞作品或演奏作品時(shí)引起的一系列的情感反應(yīng)。學(xué)生對(duì)音樂的不同理解和感受，都會(huì)隨著音樂的情緒而高低起伏，從而真正用心靈去感受音樂，陶冶情操。作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生了解如何體驗(yàn)音樂、感受音樂。所以平時(shí)的音樂教學(xué)中，我采取一下幾個(gè)有效手段去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的。

第一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是基礎(chǔ)才能豐富音樂情感體驗(yàn)

愛因斯坦曾說過∶“興趣是最好的老師”。然而興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)和動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，因此充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)通過以下兩個(gè)方法來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂美感：如我給高一學(xué)生上音樂課《少數(shù)民族音樂》。我先播放視頻讓他們欣賞各個(gè)少數(shù)民族具有代表性的樂曲片段，邊觀看邊讓他們學(xué)習(xí)里面幾個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如蒙古族的舞蹈（動(dòng)作包括踏步、騎馬），藏族的舞蹈（動(dòng)作齊美晃手、顫踏），新疆的舞蹈（移頸、翻腕）。可愛的學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下也跳了起來，我們邊唱邊跳，看著同學(xué)們活潑的笑臉，我很是欣慰。因?yàn)槲倚睦锷钌畹闹溃何液蛯W(xué)生的距離拉進(jìn)了，似乎這一刻我們是最好的朋友。

第二、音樂給予學(xué)生美的享受是關(guān)鍵才能感化音樂情感體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的音樂審美意識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)樂曲都有獨(dú)特的理解和感受。在音樂課堂中，給每位學(xué)生以音樂美的享受，并體會(huì)一絲成功的喜悅。如我給高一學(xué)生上音樂欣賞課《漢族名歌》。A、欣賞江蘇民歌《無錫景》全曲生動(dòng)地介紹了無錫城的歷史，風(fēng)光與特產(chǎn)，旋律細(xì)膩秀美，富有江南特色。《金陵十三釵》插曲《秦淮景》是陳其剛根據(jù)江蘇民歌《無錫景》為素材進(jìn)行改編和填詞，成為影片中最受關(guān)注的歌曲，由影片中的“十三釵”用蘇州評(píng)彈的咬字方式演唱的，盡展秦淮藝伎的風(fēng)情與影片的特色。B、欣賞云南名歌《小河淌水》，以從容舒展、比較自由的節(jié)奏和回環(huán)起伏、清新優(yōu)美而具有云南地方特色的旋律，描繪了一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的深遠(yuǎn)意境：銀色的月光下，周圍一片寧?kù)o，只有山下小河不時(shí)發(fā)出潺潺的流水聲。聰慧美麗的阿妹，見景生情，望月抒懷，把對(duì)阿哥的一片深情，傾注在優(yōu)美的旋律中。柔婉的歌聲，深厚的情誼，隨著小河的流水，飄向阿哥所在的地方。

然而通過欣賞不同地方的民歌，學(xué)生們欣賞到不同的風(fēng)格與體裁，表現(xiàn)出不同的理解與感受。有的學(xué)生說是歡樂的、活潑的，有的學(xué)生認(rèn)為是抒情的、懷念的。學(xué)生在一種完全自然的狀態(tài)下，輕松愉悅的感受音樂，這正是音樂自身所具有的獨(dú)特魅力。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是最終目的才能滲透音樂情感體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂有了自身的情趣和熱衷后，朦朦朧朧對(duì)音樂就有了進(jìn)一步的理解和遐想，久而久之，在這富于不同理解的表現(xiàn)在，對(duì)于音樂本身而言就達(dá)到了一種創(chuàng)新境界。

有創(chuàng)新意識(shí)的老師，自身要頭腦靈活，思維要敏捷，在課堂上，會(huì)給學(xué)生提供很多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。平時(shí)向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮自由想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最常用的方法。音樂本身就具有不確定性，旋律的起伏高低充滿了自由性，它那朦朦朧朧和不確定性的特征給學(xué)生一個(gè)感受、理解、想象的寬闊空間。如：我在高一上課《音樂能告訴我們什么》，一邊讓學(xué)生聆聽、一邊讓學(xué)生發(fā)揮想象，這首鋼琴曲《少女的祈禱》帶給你怎樣的情緒？由于每個(gè)人對(duì)音樂的感受與理解，想象各不相同的。然而優(yōu)美的琴聲、波濤般涌動(dòng)的音調(diào)，讓我們聯(lián)想到了什么？

（少女的祈禱、沉思？回憶、思念？幸福的憧憬？熱切的傾訴？可能是，也可能不是）。音樂作品以五彩斑斕的音響，給我們帶來某種情緒的感受和體驗(yàn)，同時(shí)也能引發(fā)我們?cè)诼犢p過程中的聯(lián)想和想象。這種聯(lián)想和想象是豐富、多元的，并且因人而異。所以，樂曲本身不能明確告訴我們音樂具體表現(xiàn)的是什么。

正是基于音樂的這種非具象性和非語(yǔ)義性的特征，它能激發(fā)我們豐富的想象力，同時(shí)也能提高我們的審美情趣；也正是基于這些特征，它展現(xiàn)了音樂作為音響的藝術(shù)和時(shí)間的藝術(shù)所具有的獨(dú)特魅力。

總之，對(duì)于中學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種心境之中。

結(jié)論

“音樂總是令人神往。它是人生道路上不可缺少的伴侶，它會(huì)給你帶來無限的歡樂，它會(huì)點(diǎn)燃你青春熱情之火，它會(huì)激起你色彩斑斕的想象，它會(huì)給你飛翔勝利目標(biāo)插上那個(gè)翅膀?！盵8]音樂又如同一片汪洋大海，有著波瀾壯闊的風(fēng)景和豐富妖嬈的內(nèi)涵，我們音樂教師不能長(zhǎng)時(shí)間停泊在某一港口，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)漂泊和探索，做一個(gè)勇敢的“哥倫布”，這樣會(huì)在豐富我們自己的同時(shí)帶給我們學(xué)生同樣豐富的世界。情感體驗(yàn)是上好音樂課的關(guān)鍵。情感體驗(yàn)豐富了，學(xué)生才會(huì)真正喜歡音樂課，我們的音樂課才具有音樂的靈魂。同學(xué)們，如果你想探索音樂世界的海洋，去領(lǐng)略音樂的美，去盡情的享受這人類的巨大精神財(cái)富吧。