論音樂課堂教學中學生學習力的培養

摘要：在音樂課堂教學過程中，音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，搭建平臺，發揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用音樂教學這一主渠道，培養學生的學習力。

關鍵詞：學習力 音樂教學 想象力

俗話說“授之以魚，不若授之以漁”，在教學工作中，我深刻體會到了教給學生學習方法遠比教授書本知識重要得多。一個老師最大的成功之處不是教給學生多少，而是學生能夠學會多少，應用多少。其中，培養學生的學習力最關鍵。所謂學習力就是學習動力，學習毅力和學習能力三要素。學習力是指一個人或一個企業、一個組織學個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。那么，教師應該如何在教學中培養學生的學習力呢？我從以下幾方面粗略地談談個人認識。

一、優化課堂教學手段，開發學習力

學生學習力的開發關鍵在于教師在課堂教學中如何落實，這就需要優化課堂教學手段。

1.歌唱教學。音樂是聲音的藝術，也是實踐的藝術，傳統的音樂教育局限于老師教學生唱，在落實“雙基”教學時，枯燥乏味，缺乏學生的參與。在課堂教學中，進行器樂教學，以簡單易學的樂器（豎笛）為學具，學習樂理知識，進行視唱、聽音、唱歌、演奏、創作、欣賞等內容的學習，不僅能使全體學生參與，還能使原來枯燥無味的樂理知識的學習和基本技能的訓練變得生動有趣，并且能幫助學生進行歌曲的學習和旋律的創作，充分調動了學生的積極性，有利于創新實踐能力的培養。

2.多媒體教學。多媒體教學在功能上具有一般教學機器無法媲美的特點，具有更大的發展潛力。教學中教師自己設計多媒體課件，把教學中的難點，在電腦上形象地顯示出來，激發學生學習興趣，提高教學效益，特別是在樂理知識的學習、音樂家介紹、樂器了解、圖譜展示、音樂欣賞等方面具有極廣闊的發掘空間，這是培養學生創新實踐能力的重要手段。

3.改善教學方法，合理組織課堂教學。采用“啟發式”的教學方法，摒棄“填鴨式”的教學方法，靈活采用國外教改中的教學法。如“發現教學法”、“暗示教學法”、“程序教學法”等，利用音樂游戲歌舞表演等形式，引起學生的好奇心，以旺盛的求知欲和強烈的好奇心驅使他們積極探求，形成主動性，讓學生們在玩中動手操作、動口表達、舉一反三、觸類旁通，學習力也就得到了較好的培養和體現。

二、重視創作教學，在創作教學中培養學生的學習力

音樂學科一項重要內容就是創作教學，它是對學生進行審美教育的一個有機組成部分，它是美感的升華，是培養學生具有創造美的能力的一個較好的途徑。我認為并不只是旋律創作才稱為創作，音樂教學各個環節都可以進行創作教學。

1.節奏創作：學生利用已學的節奏可以進行節奏創作接龍游戲

2.歌詞創作。根據孩子的年齡特點和掌握詞匯的情況，可以進行歌詞的改編和創作。

3.動作創作，引導學生進行韻律操、健身操、手指操等的創編，把學生已學的廣播體操和看電視學到的舞蹈動作進行提取、變化和組合，創編課前韻律操或課間休息操，學生對此非常感興趣，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生創造實踐的潛能。

四、組織音樂實踐活動，培養實踐能力

音樂課外活動是培養學生學習能力又一重要途徑。通過多種渠道借助學校興趣小組、家庭教師、校外教育機構的力量。開展音樂活動，構建一個課外音樂活動的網絡，不僅能豐富學生的想象，增加學生的實踐，還能提供藝術創新的源泉，進而激勵學生學習動力，確立創新的理想。這有以下幾種形式。

1.自制打擊樂器。學生利用廢舊物品自制各種打擊樂器，在制作打擊樂器的過程中，學生會發現不同的物體發出的聲音不同，相同的物體材料不同、大小不同、敲擊方法不同發出的聲音也有區別。學生在自制樂器的過程中，動手能力、創造能力得到了培養。其中有個班級還用自制的打擊樂器編排了一個節目在元旦文藝匯演上向全校師生展示，效果非常新穎出彩。

2.組織學校器樂隊、舞蹈隊、合唱隊、鼓號隊，經常開展訓練活動，在演唱、演奏、表演過程中，學生啟動多種感官和大腦神經系統，使它們密切配合、協調一致，還要注意與其他表演者的協調一致，刺激和加強了大腦的功能，開發了學生智力，而在表現作品的意境過程中，學生的觀察能力、理解能力、想象能力、應變能力和創造能力都會得到鍛煉和發展。

3.組織文藝聯歡。利用元旦文藝匯演，組織學生展開活動，確定自編自演、面向全體學生的宗旨，發動全體師生共同參加，對于節目質量高的班級進行表彰。

五、小組合作學習，提高學生的參與意識，培養學生的學習能力

什么是合作學習？結合我們音樂課堂和自己的實踐，我的解釋是：所謂合作學習，是指學生之間通過在思想、行為上的合作配合、表演，相互學習、相互啟發，以一種多樣化的學習形式完成音樂課堂中的教學目標和教學活動的一種學習方式。而在新課程改革的實施中，小組合作也是極力提倡的三大學習方式之一。

沒有合作，音樂也不會產生和存在。在這樣一種開放的人本主義理念下，小組合作學習的教學模式已被廣泛的運用到日常教學中。正是因為合作有著如此豐富的內涵，使得我們更有效的完成教學的最終目標，因此，開展小組合作，不僅是教師的需要、學生的需要，更是教育改革的需要。

綜上所述，通過自主學習能力的培養，學會學習，學生素質得到了提高，個性得以健康發展。實際上，學生愿學，樂學，會學，善學，這是我們教師最美好的心愿，也是我們教學目標中學習素質培養的終極所在。在音樂中的學習能力是學生在音樂活動與實踐中由感受美、欣賞美、表現美所抒發出來的形象，創造出美的事物和美的行為的能力。在音樂課中，生動活潑的創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的創造性思維得到充分發揮。大量事實證明：音樂教育對培養學生思維力、記憶力、想象力、學習能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]戴端.創造性思維與方法[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

[2]曹理，繆裴言.中學音樂教學論新編[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]張行濤，郭東岐.新世紀教師素養[M].北京：首都師范大學出版社，2003.