通過薩克斯重奏探究實驗談大學生素質培養

摘要：分別從呼吸氣口、音樂的內心聽覺、團隊協作、二度創作等具體方面談論當大學生人格，專業，創新素質的培養。

關鍵詞：薩克斯 重奏 大學生 素質培養

薩克斯的出現是音樂的奇跡，它波顫音的即興式，自由的聲音代表了浪漫與現代的激情。它音色圓潤，音量變幅較大，能演奏各種抒情和精彩片段，模仿力極強，有鮮明的個性，是任何樂器不能企及的。在學校組織的探究實踐學習中，我們將薩克斯重奏作為話題，組織研究。這次的學習既提高了對薩克斯的了解，又增強了自身人格、專業、創新素質，受益匪淺。

重奏在《牛津簡明音樂詞典》上的定義一方面指“任何形式的演奏者組合，但尤指人演奏獨立聲部的小型組合”。另一方面認為“樂隊的素質，含有顯示合作修養或高或低的意思”。而薩克斯重奏是其演奏中的一門實踐性課程，是演奏體系中的重要環節。在實驗中我們發現：重奏不僅訓練個人專業素質與能力，更突出了當代學生個人性格上的亮點與缺失，有利于教師在未來對大學生各方面更加人性化的教學。

大學生的專業素質是大學生培養的核心要素，在練習薩克斯曲目中我們發現要將音吹的平直，弱起音不偏低，漸強音不偏高等，是一件非常艱巨的任務。嚴成努老師在《銅管樂教學法》中所提出，銅管樂教學應該樹立“技術—藝術—再技術—再藝術”的不斷螺旋上升的理念；而面對實施教學的程序而言，應該遵循“先基本功，后練習曲，再樂曲”。很多人雖然能完整的吹出某一樂曲中的每一個音，卻不能把每個音都優美的吹出；有些人雖然能優美的吹奏某一小曲，卻完成不了規模相對大的作品。指導老師需要根據不同學生制定提高基礎的方案。這里將不詳細說明。

大學生人格的培養是學校教育中非常重要的一環。專業知識的獲得固然必要，但人格培養更為教育的最優計劃。重奏中最重要的是配合。凝聽他人聲部，用眼神或動作交流；強調演奏者在重奏演奏中內心聽覺的培養；對于輔導老師來說重視重奏的基礎訓練，建立一個有機的整體，目的在于培養和增強重奏整體意識。

通過調查，在校園中一些年級集體活動較少，學生我行我素，不太愿意參加他們嘴中所稱的“麻煩事”，就是因為當代大學生團隊意識較弱，個性追求過于強烈。在獨奏中，演奏者只關注自己的聲音與表演，而重奏則需要演奏者對自己所演奏出的聲音有較好的控制，能根據對手和搭檔的表演適時調整，形成協作和整體效果的完美搭配，需要演奏者心往一塊兒走，力往一塊兒使。重奏藝術是體現音樂綜合能力的有效方式，涉及與對手之間的交流，學生在重奏中既要認真處理個人的演奏，又要慎重對待與不同聲部演奏搭檔的配合。尤其在薩克斯管重奏表演中，作為管樂器，氣口，按鍵都很難達到完美。這是非常艱巨的任務，我們應該認識到作為不同的人演奏同種樂器，應該在不同中求同，遵循協作，取得和諧效果。這一過程既是良好共感能力的培養，也有助于大學生集體主義精神的養成。

在團隊合作中，老師不應該事事自己做主，限制學生自己利用團隊的資源所產生的對音樂的處理與理解。老師將曲目與大概演奏聲部分配下去，讓學生各司其職，在這個小圈子里先有合作的概念，鼓勵他們彼此協作來解決問題，而不是事事都由老師來仲裁。我很欣賞有一幅漫畫里這樣講這件事：一個下屬滿頭大汗跑去找老板，出大事了，您給我拿個主意吧。老板四平八穩的坐在椅子上，微笑著說：“如果我有辦法而你沒有辦法，那你就不好辦了?！比绻婚_始能讓學生來拿主意，通過團隊合作來理解音樂、處理音樂，最后來糾正其中的錯誤，所達到的效果將是無與倫比的。

薩克斯重奏演奏中難度最大的就是二度創作。二度創作是指演奏者在遵循作曲家原意圖的基礎上，結合客觀實際需要和自己的生活經驗對原著進行一些局部的修改變動。它是音樂表演的本質，而其本質意義不僅限于對第一度創造的傳達與再現，它還必須體現出表演者的創造。在現代科學技術發達的今天，音樂演奏機器人已經出現，而人們卻依舊喜愛活生生的人來進行音樂表演，這是因為人類在演奏時會溶入了自己對藝術的獨特見解，讓欣賞者在思想上、感情上與之產生共鳴，這種過程是一種藝術的享受，是任何機器無法替代的。這是一種高端的創新能力的實現。創新素質是大學生培養最難把握的。探究學習中通過欣賞音樂作品，增加對音樂的鑒賞能力，讓學生對自己所熟記于心的曲子進行二度創作。二度創作中對作品有更深的認識，是作品更加有內涵，對作品風格把握更準確。音樂二度創作所擁有的手段是：音高、力度、速度、緊張度（音色）、起音速度等等，這些工具才能夠幫助學生表現出自己對作品的理解。表演者不能改變作曲家規定的基本音高，但是能夠是同一個音獲得不同的明暗感，這是重奏中我們實現表現目標的重要手段。

二度創作所帶來的不僅僅是創新成果，人們通過音樂流動等要素來感受，認知音樂作品的背景與內涵，并通過聯想進行形象思維再現，引發共感共鳴。通過親手的二度創作拓寬學生的知識面和視野，發散學生的創造性思維，通過音樂教育創新大學生的人格，促進學生正確的人生觀和價值觀的發展，對培養合格的大學生具有非?，F實的意義。

奇跡般的聲音組合后所展現出的獨特風格，讓我們體會到了即興的美，雖然薩克斯仍沒有完全投入到交響樂團的運用中去，但這次的重奏學習，薩克斯的“完美音調”已經深深刻入腦海里。希望在高校音樂教育中，薩克斯教學能突出其特色，提高教育重視性。

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