基于工作過程課程體系的檢驗

◆于筱荔

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

近年來，在國家政策指導(dǎo)下，許多高職院校突破了傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”三段式結(jié)構(gòu)，形成了基于工作過程的課程體系。為了檢驗基于工作過程的課程體系是否可以有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，2007年9月至2010年8月在天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級軟件技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行了試驗。試驗選擇了2個班級，一個作為試驗班實施新的課程體系(課程參見附件二中的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)，另一個作為對照班繼續(xù)執(zhí)行老的教學(xué)計劃(課程參見附件二中的計算機(jī)軟件程序員專業(yè)教學(xué)計劃)。兩班共計76人，每班均為38人。

檢驗采用了2種方法，一種通過對比試驗班和對照班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，檢驗新的課程體系是否可以有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，另一種采用問卷調(diào)查法跟蹤試驗班和對照班畢業(yè)生在用人單位的工作表現(xiàn)，通過對比檢驗新的課程體系是否可以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一、畢業(yè)設(shè)計檢驗結(jié)果

2007級畢業(yè)設(shè)計共進(jìn)行了15周，試驗班和對照班所有學(xué)生均參加了畢業(yè)設(shè)計，試驗班平均成績?yōu)?0.8，對照班平均成績?yōu)?1.7，試驗班比對照班平均高出9.1分。

從畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計結(jié)果來看，試驗班的成績明顯高于對照班的成績。由于畢業(yè)設(shè)計都采用真題實作，畢業(yè)設(shè)計能夠比較全面地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因此，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計結(jié)果可以判定，試驗班綜合職業(yè)能力明顯高于對照班。

二、畢業(yè)生工作表現(xiàn)檢驗結(jié)果

2010年7月，我們采用問卷調(diào)查方式向用人單位了解試驗班和對照班畢業(yè)生的工作表現(xiàn)以及能力水平。調(diào)查問卷共發(fā)放76份，回收有效問卷66份，其中試驗班回收34份有效問卷;對照班回收32份有效問卷。根據(jù)回收的有效調(diào)查問卷，對專業(yè)、方法和社會3個方面能力的進(jìn)行統(tǒng)計對比，其結(jié)果如表1、2、3 所示。

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從以上統(tǒng)計對比數(shù)據(jù)可以看出，試驗班各方面的能力(除個別能力以外)均比對照班有了較大幅度的提升，其中專業(yè)能力提高了22%，方法能力提高了18%，社會能力提高了20%，總的能力提高了20%。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，試驗班畢業(yè)生的職業(yè)能力明顯高于對照班的能力。詳細(xì)數(shù)據(jù)及分析請參見附件五高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程體系試驗報告。

根據(jù)以上3種能力檢查結(jié)果，采用新的課程體系可以有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。