基于工作過程課程體系的檢驗

◆于筱荔

(天津電子信息職業技術學院)

近年來，在國家政策指導下，許多高職院校突破了傳統的“公共基礎課+專業基礎課+專業課”三段式結構，形成了基于工作過程的課程體系。為了檢驗基于工作過程的課程體系是否可以有效提高學生的職業能力，2007年9月至2010年8月在天津電子信息職業技術學院2007級軟件技術專業中進行了試驗。試驗選擇了2個班級，一個作為試驗班實施新的課程體系(課程參見附件二中的軟件技術專業人才培養方案)，另一個作為對照班繼續執行老的教學計劃(課程參見附件二中的計算機軟件程序員專業教學計劃)。兩班共計76人，每班均為38人。

檢驗采用了2種方法，一種通過對比試驗班和對照班學生的畢業設計，檢驗新的課程體系是否可以有效提高學生的綜合職業能力，另一種采用問卷調查法跟蹤試驗班和對照班畢業生在用人單位的工作表現，通過對比檢驗新的課程體系是否可以有效提高學生的專業能力、方法能力和社會能力。

一、畢業設計檢驗結果

2007級畢業設計共進行了15周，試驗班和對照班所有學生均參加了畢業設計，試驗班平均成績為80.8，對照班平均成績為71.7，試驗班比對照班平均高出9.1分。

從畢業設計成績統計結果來看，試驗班的成績明顯高于對照班的成績。由于畢業設計都采用真題實作，畢業設計能夠比較全面地反映學生的綜合職業能力，因此，根據畢業設計成績統計結果可以判定，試驗班綜合職業能力明顯高于對照班。

二、畢業生工作表現檢驗結果

2010年7月，我們采用問卷調查方式向用人單位了解試驗班和對照班畢業生的工作表現以及能力水平。調查問卷共發放76份，回收有效問卷66份，其中試驗班回收34份有效問卷;對照班回收32份有效問卷。根據回收的有效調查問卷，對專業、方法和社會3個方面能力的進行統計對比，其結果如表1、2、3 所示。

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從以上統計對比數據可以看出，試驗班各方面的能力(除個別能力以外)均比對照班有了較大幅度的提升，其中專業能力提高了22%，方法能力提高了18%，社會能力提高了20%，總的能力提高了20%。調查問卷統計結果表明，試驗班畢業生的職業能力明顯高于對照班的能力。詳細數據及分析請參見附件五高職院校軟件技術專業課程體系試驗報告。

根據以上3種能力檢查結果，采用新的課程體系可以有效提高學生的職業能力。