結合新課改指導學生學好歷史課本

張繼勝

中圖分類號:G633.51 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-273-01

歷史課本,既是教師教學之“本”,又是學生學習、復習歷史知識之“本”。同時,歷史教材中所涉歷史知識浩如煙海,學生難學難記。那么,如何指導學生學好新課標的歷史課本.

新課程標準及教材。經過一段時間操作,認真比較新舊課程,有很大差別。舊課程過于注重知識傳授,單純追求學生認知的發展,而新課程強調的是培養學生基本技能,讓學生積極參與教學,重視個性的發展。讀好課本并將課本“由厚讀薄”,真正掌握歷史脈絡、融會貫通歷史知識?筆者認為應從以下幾方面去指導。

一是指導學生讀目錄。目錄是全書的提綱。讀好目錄,就能很好地把握全書的總體結構和基本體系;

二是指導學生讀好正文。正文是對歷史知識的全部解讀。細讀正文,了解錯綜復雜的歷史事件、歷史知識,是掌握歷史的重要環節;

三是指導學生讀好課本中的“小體字”。教材中的“小體字”部分往往是對一些歷史的事件所作的注解、補充或進一步說。而許多教師在教學中往往忽略這些地方,造成學生對部分歷史知識一知半解。讀小字體部分可使學生進一步了解歷史事件的全過程,掌握歷史事件的內要聯系;

四是指導學生讀好歷史地圖、插圖等。歷史教材中的地圖、插圖都是緊緊圍繞歷史內容所設,一般來說這些圖片的應用都是編者的畫龍點睛之舉,對學生進一步理解歷史知識可以起到很好的輔助作用。因此,在教學中,教師一定要認真指導學生讀好歷史地圖和插圖,幫助學生進一步理解事件發展的經過,更好地掌握歷史知識;

五是指導學生讀好歷史輔導材料。歷史教材中的輔導材料往往是對某一歷史事件的擴展或補充說明,對學生進一步理解某一歷史知識有很大的幫助作用。而在教學中,許多教師卻忽略輔導材料的閱讀指導,造成學生歷史知識的殘缺或狹隘;

六是指導學生讀“問題”。“問題”即每課中或文后的習題。這些問題或是對本文內容的鞏固,或是擴展,所以在預習、聽課、復習時均應認真閱讀,做到心中有數,帶著問題閱讀,就可以有的放矢,有效地掌握歷史知識;

七是指導學生讀好歷史教材中的“大事年表”。大事年表是按時間順序排列的歷史大事,便于學生比較、查找、記憶。閱讀大事年表,有助于學生將歷史知識形成線索,掌握歷史脈絡。

八在教學當中多引用歷史故事來吸引學生的注意力。歷史故事為歷史教學提供了好的輔助資料,歷史又為故事的演繹提供了廣闊的舞臺。有些故事催人奮進、自強不息,有些警鐘長鳴,讓我們去珍視,有些含蓄,令人沉思。學生對歷史故事及對歷史人物有了進一步的了解和認識,在歷史學習過成中就能去探究,達到學好的目的。教師在授課中能夠正確引用歷史故事,也將會取得意想不到的效果。

九注重歷史現實相結合。我們可以在教學中利用學生對現實生活了解,從生活中大事著手,史實結合,激發學生學習興趣,如講世界史《日本明治維新》時,通過分析日本1868年在明治天皇推動下進行改革,使日本擺脫了淪為半殖民地,而清末政府推行改革沒有取得成功,清末時我國也被諸多列強侵略淪為半殖民地半封建社會,通過對比讓學生積極思考。

十在歷史教學中應進行師生之間學生之間交往互動,共同發展。我們每位歷史教師都是課堂教學實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環境。如習《第一次世界大戰》時學生老師共同收看相關影視資料,讓學生提出對“一戰”的看法,并相互之間進行辯論,老師為學生創設情境,讓學生在這種交往互動過程中共同發展。

十一充分利用多媒體教學手段和直觀教具激發學生學習興趣。在歷史教學中恰當運用電教媒體,向學生展示具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料,從而提高學生學習歷史的興趣,充分吸引學生注意力,增加記憶。如學習《殖民主義罪惡》時,展示與之相關的影視資料和圖片,讓學生能深刻到殖民主義帶給人類的傷害,以此激發學生的情感,這樣可以增強學生學習好歷史的自信心。

十二注意多種歷史教法的靈活運用。歷史是已知的過去,無法再現,所以,歷史知識的教學在很大程度上依賴于教師語言的傳遞,因此要根據初中生的思維水平、操作能力大大提高的特點,放手讓學生參與教學,積極有序地開展雙邊活動,啟發學生思維和探索,注意講授法、談話法、發現法等多種教學方法靈活運用,把教與學兩者有機結合起來,提高學生的積極性和興趣,創設一個輕松活躍、意境生情的課堂氣氛,重視語言技巧是上好一堂歷史課的關鍵,歷史教學中,老師把情感淋漓盡致抒發出來,去吸引學生,達到師生情感的交融,引起學生的共鳴。

總之,在歷史教學中教師要充分挖掘教材,善于激發學生學習興趣,不僅讓學生嘗試到學習歷史的樂趣,更重要的是使學生感受到只有更好的學習了解了歷史才能把握好未來。