我希望，學校像一口池塘

黎金濤

廣東省深圳市坪山新區坑梓中心小學校長

池塘，對我這個土生土長的客家人來說，是再熟悉不過的了。客家人都喜歡在房屋前挖一口池塘，在塘里養各種的魚。時間一長，來塘里安家的還有俗稱紅蟲的小水蚤、孑孓、小蝌蚪，塘面上，水草、蓮郁郁蔥蔥地生長著，而藕和泥鰍則躲在塘底的泥里；池塘邊上也是熱鬧的，各種果樹、竹子、矮樹叢擠擠挨挨地，還有不知名的野草野花，花草下面，住著蟋蟀、蚱蜢和蚯蚓。到了夏天，就能聽到蛙的叫聲，鴨子也常常來做客，蓮花開了，蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂，還有許多叫不出名字的昆蟲也都聚攏到池塘來了。

小時候，只知道池塘是我們男孩子們的樂園，我們在那里度過了無數的快樂時光。長大了，成了教育人，成了學校的管理者，便總想追求一種更好的教育狀態。再后來，在閱讀中受到美國思想家梭羅所倡導并長期實踐的生態自然主義思想的影響，我忽然間得到啟發：教育思維可以從和諧生態環境中借鑒。

梭羅是這樣說的：“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。”

的確如此。一口池塘，就是一個和諧的生態系統，它有包容，它能孕育生命的活力，只要有水分、陽光與空氣，每一個個體便在它的懷抱里協調共贏，自由生長，綻放出生命的絢爛。

因此，我常常在心中里設想著理想中的學校——

這是個綠色的學校。在這里，滿眼都是綠色,青青校樹，萋萋庭草，灼灼桃李；有小溪淙淙,流向那綠樹掩映下的一方池塘。春天看草長鶯飛,夏季聽蟬唱蛙鳴，秋時賞紅葉碩果，冬日逗蜂飛蝶舞。在這里，孩子們與自然無限親近,在樹蔭下游戲，閱讀，在幽靜小路漫步聊天。可以追蹤小螞 蟻的生命軌跡，可以探究蜂蝶的生命奧秘；可以種小草，可以聞梔子花香，可以在收獲的季節吃到紫色的桑葚和鮮紅的荔枝……在這里，孩子們體驗到人與自然的和諧，激起對自然的熱愛情感，感悟到自然的恩典，孕育人的美感。

黎金濤

這是個包容參差的學校。哲人就曾說過“參差是幸福的本源”。池塘中水草、魚類等物種的多樣性、差異性構成了和諧的生態環境。理想的學校，一樣應該包容多樣性，涵容差異，參差多態。在這里，每一個生命都得到尊重與善待。每一個孩子都是獨特的生命體，都是有自身價值的良材。在這里，沒有優生、差生的說法，只有被同樣尊重和保護著的不同的個性、天賦和能力，并各得其所地發展。在這里，教師真誠欣賞、尊重每一個生命。在教師心中，每一個孩子都是可愛的、寶貴的天使。在這里，同伴之間沒有欺凌，沒有攀比，只有相互關愛，相互促進，共同成長。在孩子們心中，每一個同學都是善良、親切的伙伴和朋友。在這里，孩子沒有焦慮，沒有緊張，每一張臉上都洋溢著發自內心的幸福微笑。孩子們感受到自由成長、詩意生活的快樂，從小播下了尊重、平等的種子。在這里，不管是做教學，還是做科研的教師，我們容許參差發展，心力體力皆強的可以走得快一點，心有余而力不足的可以走得稍稍慢一點。前進一大步和前進一小步的差別不能簡單歸為職稱待遇的差別、成績榮譽的差別；學校不但留有喘息追趕的機會資源和涵容空間，還會營造互幫互助、協同前進的環境和氛圍。這樣，才有多樣生態、寸有所長的多樣梯隊，有同向同調的集體和團隊。

這里是真正的英國夏山學校式的“學園”。學校總是提供多樣化課程供孩子們選擇，按照孩子們的意愿和個性實施課程。那種為了打造“特色學校”而進行的“劃一人才”培養——全校學生一起學習一種樂器、或學習一種體育項目；或學校集中大部分資源針對部分學生進行某一項特長教育——其實是違反教育生態規律的。從個體來講，每一個人都是獨特的，教育要為每一個人的個性發展提供條件和環境，而不是只對某一部分人，或某一個項目。在理想的學校里，學校社團組織很多，但沒有哪個學生社團會發展得很大，也沒有哪個社團會被作為典型拿出來宣傳，學校會均等地投入精力和財力，因為希望孩子們能夠找到最適合自己的愛好，自由地選擇社團活動，在自由的生長過程之中，形成真正的特色教育。

這里的課堂，洋溢著生命的溫暖。課堂是師生生命相遇的場所，是師生情感交融、激揚智慧、平等交往的空間。課堂“播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖”。教師充分尊重孩子，相信孩子，著眼孩子的潛能開發，重視孩子終身學習的愿望和能力的形成。他們在課堂上真誠地與孩子對話，讓孩子獨立思考，自主探究，合作交流。一個鼓勵的眼神，激發孩子無限的自信；一次精妙的點撥，引發孩子思維的律動。啟發引導代替了強制灌輸，師者的話語霸權讓位于孩子的展示匯報。這里的教室氤氳著民主的氛圍，充溢著思維的張力和快樂，彌漫著溫情、活力和笑聲，孩子們真正全身心投入到學習之中。

這是個和諧共生的學校。各課程、各學科之間是互相促進互補共贏，而不是互相排斥，是互相融合、滲透，而不是互不相干、我行我素。在當前教育行政部門依然注重學生卷面考試成績的情況下，經常有必考學科的科任教師不愿意自己的學生（尤其是學習成績落后的學生）參加第二課堂、學校學生社團活動的現象，或出現學校教學處與德育處在活動安排上搶時間、搶學生的情況，這就是教育生態中一種不和諧的狀態。我理想中的學校，應該平衡各課程、各學科的地位，不厚此薄彼，不唯卷面分數；倡導學科相互滲透，讓相互的課堂中“你中有我，我中有你”，促進科任教師之間的相互支持和理解，形成一種互依互促、互相支持的局面；多開展部門、學科之間的聯手、整合活動和研究，增大部門、學科之間的交集面，促成彼此之間成果共享、共生共贏、共同成長。

學校與家庭、學校與社區，是小池塘與大池塘的關系，彼此相連，和諧相生。學校與家庭深入溝通，形成合力，使學校教育與家庭教育零縫隙，這樣，大河漲水小河滿，教育就將事半功倍，學校將得到更優秀的學生，家長將得到更優秀的兒女。正因為如此，我理想中的學校，要在家校合作上注入更多的心血：踏實辦好家長學校，為家長開辦知識講座、家教講座，引導家長閱讀教育書籍，促進家長家教能力不斷提升；教師經常性地走進學生家庭，深入了解學生的家庭教育情況，為家長送“經”上門；建立家長委員會，吸納家長義工，把家長請進校園，參與學校決策，協助學校開展教育工作，讓更多的家長近距離接觸學校，了解學校，與學校形成共識。

這是個崇尚閱讀的學校。陽光、空氣、水分是池塘萬物的養料，而閱讀是師生精神成長的養料。這里的學校，每一屆的讀書節，是孩子們最盼望的節日。這里彌漫著書香，到處是書柜，書柜里放滿了書籍，方便孩子隨時閱讀；這里，不一定強制孩子們閱讀哪一本書，但經常會提供書單，讓孩子們自主選擇閱讀。這里的孩子既閱讀經典，也背誦詩詞歌賦。孩子們在樹蔭下，在書柜邊，輕輕翻動書頁、凝神閱讀的身影，嘴角露出的一抹微笑，是學校最溫馨的風景！

這就是我的希望：我希望學校像一口池塘，構建出一個和諧的教育生態系統；我希望把自己的學校建成一個“學生自由成長，教師快樂生活”的“池塘式的教育生態樂園”。