構建可持續(xù)發(fā)展下高校教師專業(yè)化建設的思考

尤妤冠

（福建教育學院，福建 福州 350001）

構建可持續(xù)發(fā)展下高校教師專業(yè)化建設的思考

尤妤冠

（福建教育學院，福建 福州 350001）

學校可持續(xù)發(fā)展是當代高等教育的根本所在，高等學校在當今科教興國的時代取著舉足輕重的作用，高校教師的師資專業(yè)化建設有助于實現學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，使學生適應社會的能力更加突出.高校教師是一群運用專門知識，提供專門教育服務，具有高尚品德的人，均是由符合專業(yè)合格的人員授予資格證書或相應的稱號的高等教育人士，教師是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心，學校的可持續(xù)發(fā)展不僅是高等教育發(fā)展的要求，也是高校教師發(fā)展的基本要求.本文將對學校可持續(xù)發(fā)展下的高校教師專業(yè)化建設研究，論述高校教師專業(yè)化建設在學校可持續(xù)發(fā)展中的重要作用.

可持續(xù)發(fā)展；高校教師；專業(yè)化

1 引言

21世紀以來，學校的可持續(xù)發(fā)展已經成為國內外教育界共同致力的目標.學校是教書育人的地方，每個人生來就被各種教育熏陶著.人是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心，又人的所受教育程度體現著社會持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的程度.國內外都從科教興國層面上充分肯定了教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中具有舉足輕重的作用.學校可持續(xù)發(fā)展，當必須順應社會發(fā)展的需要，需要政府和學校的積極配合，教師努力完善自身的條件；其次是對于高校教師專業(yè)化的建設，積極的引進人才，努力把好教師這一關.現如今，政府和學校提倡的大眾化教育，使得大眾化教育有利于學校的發(fā)展，反過來也大大的提高大眾化教育的程度.如今高等教育數量基本達到飽和，因此社會對高等教育的質量、效益的要求日益增強.還有外界很多其他的因素考驗這高等學校，其中最突出的問題則是高校教師專業(yè)化建設對學校可持續(xù)性發(fā)展的作用問題.因此，面對學校可持續(xù)性發(fā)展的要求，在一定程度上有必要對學校可持續(xù)發(fā)展下的高校教師專業(yè)化建設開展研究，以更好的迎接學校可持續(xù)化發(fā)展的挑戰(zhàn).

2 學校可持續(xù)發(fā)展

目前，學校作為教育機構，已經所有的人所接受，學校是育人的天堂，學校是無私奉獻的地方，學校是培養(yǎng)高素質高技能人才的地方.學校的可持續(xù)發(fā)展不僅是高等教育發(fā)展的要求，也是高校教師發(fā)展的基本要求.學校可持續(xù)性發(fā)展也為社會帶來諸多好處，例如學生的教育、教師的崗位等等.學校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育的組織機構，學校教育是由高校老師組成，各級部門組合而成的系統(tǒng)化的社會公共場所，我們知道學校是人們接受正規(guī)教育的地方，是基礎教育的重要組成部分，學校當之無愧是培養(yǎng)人才的搖籃.

如今，日益昌盛的科學文化蓬勃發(fā)展，現在的啟蒙教育更是豐富多彩，學生接觸音樂、藝術、文學更加全面具體化，使得學校的教育更加吸引學生去學習，健康成長，學校的的教育目標、教育內容日新月異，學生自我要求也在不斷地提高，這相應的要求高校教師的綜合素質相對較高，高校教師的專業(yè)化學習和能力的可持續(xù)性的培養(yǎng)是很重要的；綜上所述，學校的可持續(xù)性發(fā)展，始終要以學生為基本出發(fā)點，綜合性的提高教師專業(yè)素質，讓老師更加深入的融入到學生中，如此，學校可持續(xù)性發(fā)展才有可能不斷的與日俱新.

3 高校教師專業(yè)化建設

高校教師是一群運用專門知識，提供專門教育服務，具有高尚品德的人，他們均是由符合專業(yè)合格的人員授予資格證書或相應的稱號的高等教育人士.專業(yè)化是一個動態(tài)的發(fā)展過程，美國社會學者格林伍德認為專業(yè)的構成要素是：系統(tǒng)的知識體系、專業(yè)的判斷標準、專業(yè)的道德及信條、獲得社區(qū)的認可、一套專業(yè)的文化.

4 學校可持續(xù)發(fā)展下的教師專業(yè)化建設

哈格里夫斯 (Hargreaves)和古德森(Goodson)結合當前社會和教育發(fā)展的特點，在對學校可持續(xù)發(fā)展下的教師專業(yè)化建設，提出了7條可供參考的原則，對學校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想具有一定的戰(zhàn)略意義，使得學校更加深入的摸索和探討學校的長遠的建設提供思路，具體見表2高校可持續(xù)發(fā)展下的教師專業(yè)化建設所示，

表1 高校教師專業(yè)化建設要素綜合

表2 高校可持續(xù)發(fā)展下的教師專業(yè)化建設原則性指標

從表2看出，教師對于社會的目的是社會的需要決定的，教師自身的建設對于學校可持續(xù)發(fā)展有著重要意義.同時由于社會對教師期望的多樣性，學校教育活動的多樣性，決定了教師社會角色的多樣性.同樣也對教師的要求也相應的提出更高的要求，例如責任與擔當，教師專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)等等，現在教育機構最重要的是學校，根據自身的條件，在開始不斷的反思，現今學生的數量慢慢減少，在如此重科學技術的今天，學校不斷的調整自己，著重吸引生源量，使自己更加的面臨社會的考研.當然學校的可持續(xù)發(fā)展下的高校教師專業(yè)化建設，還需要在政府相關部門的監(jiān)督下，學校自身的嚴格把關下，方能一步一步的跟進，適用于教師，也適用于學生的發(fā)展.

5 結束語

高校教師專業(yè)化建設有利于學校可持續(xù)發(fā)展之路，我國高等教育發(fā)展目標將更多地參與國內外的高等教育之間的競爭；科教興國主要是人才的培養(yǎng)，學校是育人的地方，學校教育的好壞以及學校教師的學術氣氛程度影響人才的培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標的實施.高等教育該如何發(fā)展，學校該怎么規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展，高校教師專業(yè)化建設如何開展等等問題，是直接與我國經濟實力與技術能力和人才的得失等有著緊密的聯(lián)系，本文客觀的歸納出幾點，學校可持續(xù)發(fā)展，當必須順應社會發(fā)展的需要，需要政府和學校的積極配合，教師努力完善自身的條件；其次是對于高校教師專業(yè)化的建設，積極的引進人才，努力把好教師這一關，使得教師具有矜矜業(yè)業(yè)，孜孜不倦的工作精神，為學生的健康成長和學習負著重要責任，這就需要教師高的綜合素質，本文覺得學校可持續(xù)發(fā)展趨勢下，高校教師的專業(yè)化建設是必須的.

〔1〕張遠增.可持續(xù)發(fā)展教育[M].天津:天津教育出版社，2004.

〔2〕石金樓，黃海艷.論人才可持續(xù)發(fā)展能力的建設[J].現代經濟探討，2003（6）.

〔3〕劉然，農濤，程路.21世紀:給孩子一個全新的教育[J].人民教育，2000（1）.

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1673-260X（2013）11-0170-02